體育運動學校“讀訓并重”研究

楊俊

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）07-000-02

摘 要 近些年，體育運動學校的發(fā)展極為迅速，而且體育運動學校的數量也在逐年增加，教學形式也逐漸趨于多樣化，不僅對學生體育專項訓練方法進行不斷的改進和創(chuàng)新，同時更重視學生的文化課學習，實現學生各方面素質的綜合提升，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀運動員。但從當前體育運動學校的調查研究發(fā)現，很多體育運動學校過度重視學生的專項技能訓練，而忽視了對學生文化理論知識的教學，從而影響到學生的整體學習效率，更不利于學生自身綜合素質的提升，對此，必須采取有效的教學措施，改變這一現狀。

關鍵詞 體育運動學校 專項訓練 讀訓并重 文化素養(yǎng)

對體育運動學校學生的教學不僅要重視學生體育專項技能的訓練，同時更應注重文化課程的教學，現很多體育運動學校已經逐漸引入“讀訓并重”教學理念，實現對學生綜合素質的培養(yǎng)，以下本文主要針對體育運動學校“讀訓并重”進行研究。

一、體育運動學校實施“讀訓并重”的要求分析

所謂“讀訓并重”主要指的是重視體育運動“讀”的教學和“訓”的教學，其中“讀”主要是指體育運動的基礎理論以及相應的文化課程教學等，而“訓”則主要是指體育運動的專項訓練、技術課程訓練等，是要以場地實踐教學為主的課程[1]。以往體育運動學校教學中經常存在過度注重學生的場地實踐專項訓練而忽視學生的理論基礎課程教學。整體教學效率不高，同時也影響到學生的學習發(fā)展。

在新課改下，體育運動學校的教學更應重視“讀訓并重”教學，而且，這項教學方針是國家教育部、國家體育總局對體育運動學校共同提出的辦校教學方針，從“并重”這個詞上分析，主要有以下幾種含義[2]。①基于教學要求上，應強化教學過程中的“讀”和“訓”，實現兩者在程度上得到并重。②基于教學任務上，更注重“讀”和“訓”課時的設計，應盡量保證兩者課時設置的大體相通，要在教學分量上實現并重。③基于教學效果上，不能單重視一個方向的教學效果提升，更應重視“讀”和“訓”兩者教學效果的同步提高，從而實現在進度幅度上的并重。

當然，要真正在體育運動學校實施“讀訓并重”教學，則需要對體育運動教學展開全面的分析，并根據實際的教學情況以及教學內容進行合理的設計，同時在實施“讀訓并重”教學之前也必須達到相應的要求[3]。例如，應統一實踐教練員與基礎理論文化教師對“讀訓并重”教學的認識，體育運動學校對學生的教育不僅是對優(yōu)秀體育人才的培養(yǎng)，更應重視義務教育，這兩者是相輔相成的，教師必須將其重視起來。另外，學校也必須將“讀訓并重”教學工作重視起來，端正學校的辦學指導思想，同時應抓好教練員與教師思想上的轉變，對于教練員來說，應從注重學生專項技術訓練轉變?yōu)閷W生成長全面關心的思想，同時，應逐漸從業(yè)余訓練思想轉變?yōu)橐?guī)范化辦學思想，才能更好地促進學生全面發(fā)展。而從基礎理論文化教師的角度上出發(fā)，應從以往主要抓文化課學習轉變?yōu)橹匾晫W生的學習，關心并支持學生的比賽和相應的專項訓練，同時應從以往單純的教育思想轉變?yōu)橹匾晝?yōu)秀體育后備人才的專業(yè)教育思想，只有將專項教練員以及文化教師的兩個轉變落實到實處，才能減少以往體育運動學校中教練員與文化教師之間的矛盾，并引導兩者之間在教學目標上有著共識，為提升學生的學習效果以及促進體育運動學校的發(fā)展給予莫大的幫助。

二、體育運動學校“讀訓并重”的策略研究

（一）教練員教學策略研究

教練員主要對學生的體育運動專項知識以及相關體育技能展開訓練，通常是在場地對學生展開實踐訓練，體育運動學校實施“讀訓并重”教學策略，則首先需要教練員的教學方式轉變。

1.重視教學內容的改革

在“讀訓并重”教學理念下，教練員應注重對教學內容進行改進和創(chuàng)新，例如，在教材選用、課程設置、教學計劃等方面內容進行調整，在堅持保證專項課程訓練課實施的基礎上，應不斷提升學生的整體素質，并將文化課去普通學校的文化課同步，從而促進學生體育訓練專項技能以及文化課知識的同時進步[4]。另外，應完善運動員績效標準的制度，例如，在運動員進入隊伍不僅要對其專項進行測試，同時還要對其文化水平進行測試，這樣才能嚴格控制運動員進入隊伍的綜合成績。另外，在制定教學目標的過程中，不僅要重視學生專項技能教學目標的設定，還應將其與文化成績掛鉤，保證兩者之間的聯系性，制定綜合性教學目標，為提升體育運動學校學生的綜合素質制定綜合教學目標。

2.革新教學方法

通過大量的研究分析所掌握，當前體育運動學校中大多數教練員都過度注重對學生專項技能的訓練，并主要以統一式教學方法對學生展開教學，但能夠真正接受的學生卻并不多，整體教學效率不高[5]。面對這種情況必須采取有效的針對性教學措施，為了保證各個層次學生都能夠接受學習相關知識，應對學生展開分層教學方法，每個學生的個性不同、特點不同、接受知識的能力不同、體能基礎也各不相同，如果對學生實施統一教學勢必會影響到學生的學習效率。分層教學主要結合學生的各方面特點，根據其不同對其展開分層教學，在此之前教練員可以通過簡單的測試，如比賽測試等方面對學生展開詳細的分層，不僅可以選拔出優(yōu)秀體育人才，同時也能夠加強平等層學生的基礎知識學習，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。當然，在測試分層的過程中，不僅要對學生的專項訓練進行教學，同時還應考核學生的文化成績，從總體上對學生展開分層，提高分層的有效性。

（二）文化教師教學策略研究

在基于“讀訓并重”理念下，不僅需要教練員在教學方法上以及教學內容上進行改進，同時也需要文化教學進行相應的改變，如，對學生基礎知識技能的培養(yǎng)，不僅要強化理論教學、文化教學課程教學效果。同時，教師應大力鼓勵學生專項技能訓練，使得學生文化課和技能課兼修。另外，文化教師應深入學生學習和生活中，并及時對學生的理論知識進行全過程的指導，以及檢查學生的學習情況，并定期對學生進行考核，保證學生知識核查的全面性，同時，也便于對學生進行針對性指導，更易于拉近師生之間的關系，對基礎理論課教學的開展打下夯實的基礎。

此外，文化教師應幫助學生樹立正確的人生觀，文化教師在做好課堂教學的同時，與運動員結成了愛心教學對子，利用課余時間為文化課基礎差的運動員義務輔導與教學。教師通過父母般的關愛，可以為學生的學習進行全過程的監(jiān)督和檢查，并結合學生的學生特點以及個性需求等，對個別學生實施針對性教學，從而調動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣。另外，文化教師應鼓勵學生積極將體育運動專項技能訓練的內容以及賽場上的競爭意識轉化到對文化課的學習中，從而促進學生的全面發(fā)展。

當然，由于每個學生的個體差異不同，因此需要教師根據每個學生的文化課基礎情況，制定相應的教學方案，必要時需要對學生進行單獨補課以及個別指導，從而提高學生的文化知識水平。除了幫助運動員的文化學習以外，老師們還對遠離父母的孩子們做好監(jiān)護管理，對青春期的少年運動員進行心理輔導，深入學生當中，走進學生心里，了解學生的所思所想，理解學生、關愛學生、引導學生，對學生進行心理疏導，培養(yǎng)學生的健康心理。幫助學生樹立正確的“三觀”。

三、總結

綜上所述，筆者在對“讀訓并重”研究中發(fā)現，該理念在體育運動學校中的運用，不僅對提升學生體育專業(yè)技能水平有著極大的幫助，同時對提升學生整體文化水平也有著不可忽視的地位，希望通過以上的分析，能夠引起相關部門對“讀訓并重”理念的關注和重視。

參考文獻：

[1] 劉筱平.“讀訓并重”是競技體育后備人才培養(yǎng)的關鍵[J].西部體育研究.2012（3）.

[2] 汪文紅.體育運動學校如何真正做到“讀訓并重”[J].產業(yè)與科技論壇.2012（2）：177-178.

[3] 盧葦.南通市體育運動學校——堅持讀訓并重 促進全面發(fā)展[N].中國體育報.2012-01-03（001）.

[4] 姜秋文.山東省體育運動學校課程設置現狀分析與策略研究[D].濟南.山東師范大學.2011.

[5] 蘆金峰.河南省體育運動學校現狀調查與發(fā)展對策研究[D].北京.北京體育大學.2007.