小學語文教學中情境教學法的應用

蒙福英

【摘要】在社會發展迅速、教學不斷改革的情況下，情境創設的教學模式越來越被教師廣泛采用。在小學語文課堂上，通過創設情境教學，讓學生的感受更加真實，激發積極性，從而提高課堂的有效性。在情境教學中，學生的視野得到開闊，對課本的認識更加深刻。情境教學法運用在語文教學中，可以不斷激發學生的學習興趣，還可以提高教師的教學質量和課堂效果。

【關鍵詞】情景教學；小學語文；教學；研究

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

情境教學法一直以來是眾多教師樂于采用的教學方式，因為這種方法不但能夠活躍課堂氛圍，還可以提高學生的積極性，提高課堂效率，充分地體現學生的主體地位。那么，今天我將從情境創設的含義和具體運用方面進行研究探索，以提高學生的學習質量。

一、情境教學法的含義和重要性

（一）情境教學法的含義

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。通過這種方法，教師可以根據教材內容創設不同的情境，讓學生有一種身臨其境的感覺，可以更好地融入課堂，領悟到作者想表達的思想。

（二）情境教學法的重要性

情境教學法可以為學生創造出更多對學生學習有幫助的情境。小學語文的文章，有些比較抽象，小學生年紀較小，理解能力比較差，教師照著課本上講解，可能會理解得不夠透徹。教師通過創設情境教學法，可以快速把學生帶領到課本的特定的情境中，在輕松愉快的情境中掌握知識。創設情境教學中，很重要的一點就是抓住學生的感受，重視學生的感受和想法。因此，教師在應用情境模式中，要著重對學生情感的創設，讓學生在學習過程中感覺在欣賞一幅美景，淡化傳統教學中課文的枯燥無味，增強學生學習課文的興趣。情境教學法既豐富了教師的教學模式，也提高了學生的熱情，培養了學生的主觀能動性和自主學習能力，對小學生在學習語文上有著重大的意義。

二、小學語文教學應用情境教學法的策略

（一）科學創設教學情境，激發感情

在小學語文教學中，科學創設情境主要從兩方面進行：一是科學導入。這是通過教師對教材充分認識后，并且保證自己的教學能力下，在課堂開始前通過有效的方式調動起學生的積極性和激發學生的興奮點，讓小學生在語文課堂學習中更加認真，全身心投入課堂學習。例如在借鑒孔子“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的教學理念時，為了抓住小學生的注意力，教師可運用有趣的導語開始引導小學生快速進入課文，使得小學生對知識的理解更加深刻，可以美化學生幼小的心靈。二是情感創設導入法。在小學課文中，不缺好的文章，但是教師如何能讓學生在課文中領悟到作者表達的情感呢？如在學習學《開國大典》一課時，教師可以設計這樣的情境：同學們，現在是1949年10月1日，天安門廣場上人山人海，大家一起歡呼雀躍！因為在中國共產黨領導下，我們終于推翻了帝國主義，還有封建主義以及官僚資本主義這三座大山的壓迫，今天，中華人民共和國成立了，全中國人民翻身當主人，過上期盼已久的自由民主生活。今天，隆重的開國大典就在天安門舉行，這是我們中國人驕傲的時刻。待學生進入情境后，教師根據文章的發展情節，重點掌握內容，有意識地把學生帶到特定的情境中，激發他們的情感，讓學生仿佛就置身在開國大典上，愛國之情油然而生。

（二）運用畫圖法創設情境，加強學生印象

在小學階段，小學生的想象力是無限的。通過畫圖法的情境創設導入，可以有效地激發學生的想象力。教師通過對語文教材全面把握的前提下，對于抽象的課堂，引導學生，通過想象把課文一些內容畫圖展現出來，這種方法不但能讓學生加深學習內容，還提高學生的動手能力。比如說在學習《四季》時，課文的重點就是引導學生理解四季，但是如果單純地朗誦課文，小學生根本無法領悟到四季的特點。教師可以創設情境教學法，把畫圖法運用到教學中，讓學生通過對四季的理解，畫出四季最有代表的植物，通過這種方式提高學生的積極性，還引導學生對大自然的深入觀察，有利于學生多方面成長。

（三）用音樂創設情境，激發情感

情境教學主要是創造出適合學生學習和適應文章氛圍的環境，而音樂則是一個很好的工具，音樂是培養人們情感的一個有效途徑。而小學生階段也是培養小學生情感的重要階段，好的音樂能夠將學生帶入輕松愉快的思維，借助音樂創設情境，讓學生與作者產生共鳴，同時提高學生積極性以及注重思考問題，為小學生以后的學習奠定很好的基礎。

例如在教師帶領學生學習《靜夜思》這首古詩時，因為小學生的年紀還小，他們還沒有真正地離開父母和家鄉，所以很難體會詩人李白在詩中體現的思鄉之情。但是情感又是可以相通、感染的，教師可以通過播放抒情的音樂，把學生帶到思鄉的情境中，讓學生在音樂中陶冶情操，感受詩人濃濃的思鄉之情。同時用音樂創設情境，還可以從小培養學生對音樂的鑒賞，提高學生的審美觀念。

綜上所述，將情境教學法適當地運用到小學語文課堂教學中，可以有效地調動小學生的積極性和求知欲望，同時體現學生在課堂的主體地位，讓學生把被動學習轉化為主動學習，對于語文知識充滿好奇，激發學生深入探索的欲望，有利于提高學生全面學習發能力。作為小學語文教師，我們需要在平時的課堂教學中，嘗試更多的教學方式，把更多新的體驗帶給學生，同時要把情境創設不斷創新，各種嘗試，從而使得課堂效果最大化。

參考文獻

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