淺談聾校中學語文教學的現狀與未來

（云南省曲靖市特殊教育學校，云南曲靖，655000）

摘 要：文字作文人類最偉大的發明，在人類文明的傳承當中扮演了極為重要的角色，而我國的文字——漢字，更是傳承了幾千年都沒有中斷，而語文作為教授我國青少年認識我們自己文字的學科，更是其它學科都不能夠替代的，畢竟學生只有學會了如何與其他人進行交流，才能去學習其它知識，可見語文這門學科在中學教育當中的重要性，對于聾校來說，更是有過之而無不及。

關鍵詞：聾校教育 中學語文 語文教學

人無完人，每一個人都有或多或少的一些問題，大多數人的問題往往不影響生活與工作，而卻有一小部分人因為各種各樣的問題，使他們生活起來要比常人困難一些，而在其中有這么一個群體，他們因為先天或后天的原因，導致他們的聽力與普通人想必要弱上許多，甚至完全沒有聽覺這個功能，聾校正是為這個群體所建立的特殊教育機構。與普通的中學生相比，聾人孩子因為其本身的缺陷，往往具有很強的自卑心理，他們努力學習嘗試將自己偽裝的和普通人一樣，也不過是為了不再看到別人異樣的眼光，然而也因為他們身體的缺陷，導致他們的學習效率要遠遠低于普通的中學生，所以如果聾校中學語文教學用普通中學的教學方式，必然是收效甚微的，必須在原有的基礎上做出改變才能帶給聾校中學生更有效的中學語文教學。

一、鼓勵學生開口說話

在聾校中學語文教學當中，很多老師采取的方式與普通中學區別并不大，最多也就是搭配一些肢體語言，從而讓學生更好的去理解，教學的目的更多是為了讓學生能夠看得懂文字，卻忽略了語文這門學科存在的意義恰恰是培養學生的溝通能力與語言理解能力，而不僅僅是閱讀能力，同時即便老師有心要教孩子開口說話，也有很多學生因為自卑的情緒而不敢開口說，怕說出來得不到認可，怕說出來會被嘲笑。

所以在聾校中學語文教學中，老師們完全可以將普遍運用到幼兒教育中的賞識教育帶入到中學語文教育當中，將學生當成是自己孩子一樣去看待，讓學生感受到來自老師的關心，讓學生感受到班級就像家庭一樣溫暖，去和學生們成為朋友，讓學生從根本上接受老師，同時通過更為耐心的教育鼓勵學生開口與其他學生進行對話，并給予他們鼓勵與贊賞，“放大”他們的成功，讓他們知道自己并不差，從而培養起這些學生的自信心。

二、鼓勵學生自主學習

很多老師認為，聾校學生因為本身的缺陷問題，使得他們在接受教育時比普通孩子更加艱難，所以應當使教學更加精簡，于是乎便想方設法提高自己的教學能力，以求為聾校中學生提供更好的語文教育。

然而實際上聾校中學生除了聽不清甚至聽不到別人說話以外，他們與普通的孩子沒有任何區別，在小學的教育中他們也已經掌握了識字的方式，掌握了怎么樣去面對陌生的文字，所以在聾校中學語文教學中，筆者認為老師應當鼓勵學生去利用自主學習的方式參與到中學語文知識的學習當中，通過利用手邊的字典、詞典等工具書來幫助他們學習，將課堂進行翻轉，讓學生去做課堂的主導者，老師僅僅作為解惑者的身份出現，讓學生憑借自己的能力去徹底掌握知識，進一步加強學生對知識的理解與知識掌握的牢固性，使學生們的語文學習更為有效。

三、科技的進步優化聾校中學語文教學

隨著科技的不斷進步，人們生活得到改變的同時，教育事業也同時獲得了極大的優化，這其中自然也包括聾校教育。在聾校中學語文的教學當中，通過利用多媒體教學工具，老師們可以通過利用圖像、視頻等方式將原本對于聾校學生來說較為抽象的中學語文知識，以一個更為形象的方式展現出來，讓學生們能夠更為直觀的理解語文知識，從而更進一步的提高聾校中學語文教學的效率。

同時隨著互聯網的飛速發展，云課堂的教學理念在近幾年逐漸走進了人們的視野當中，在聾校中學語文的教學上，老師們也完全可以利用云課堂的教學方式讓學生在放學后的閑暇時間進行語文這門學科的學習，給學生構建出一個更為輕松的學習環境，讓學生愿意主動參與到語文這門學科的學習中去。在教學視頻的錄制中，老師可以將手語、口語和多媒體教學工具共同運用到教學視頻當中，從而讓學生能夠像普通孩子一樣利用觀看教學視頻來進行學習。對于理解能力較差的學生來說，云課堂的復習功能能夠讓他們通過一遍遍的教學視頻觀看來逐漸掌握自己課堂中沒有掌握的知識，將知識進行“二次吸收”，并通過自己的努力“追上”老師的教學進度，間接提高聾校中學語文的課堂教學效率；而對于理解能力較強的學生來說，云課堂的預習功能又能夠讓他們先一步的去了解未知的知識，加強學生自主預習的效果，為接下來的課堂教學減輕教學壓力，讓課堂教學更為順暢的進行下去。

四、將中學語文學習帶入到生活當中

與其它學科一樣，語文這門學科也是從生活中提取，最終運用于生活當中的學科。所以在聾校中學語文的教學當中，老師們應當鼓勵學生們在生活當中仔細觀察，感受語文知識在生活當中的運用，理解課文中那些細膩的形容詞在生活當中都是怎樣的一種體現，將中學語文的學習帶入到日常生活中，使生活與學習成為一個整體。同時老師們還應當與學生家長進行溝通，讓學生家長在日常生活中與學生多進行交流，培養學生日常生活語文的運用，使學生們的中學語文學習能夠真正體現其價值。

總結：相較之普通中學的語文教學來說，聾校中學語文教學所能借助的方式要少上一些，所以在聾校中學語文的教學當中老師們應當盡量利用身邊能夠利用的一切方式與方法，從而帶給聾校學生更好的中學語文教學，同時也希望筆者的淺見能夠讓更多的聾校老師參與到討論中來，將自己更為有效、更為科學的教學理念與方法與其他老師互通有無，為我國聾校學生帶來更好的中學語文教學，為我國聾校教育的未來發展貢獻出自己的一份力量。

參考文獻

[1]淺談提高聾校初中語文教學效果的方法[J].唐海艷.內蒙古教育（職教版）.2016（07）

[2]淺談多媒體在聾校語文教學中的運用[J].陳培福.成功（教育）.2013（01）

作者簡介：羅燕（1978.09-），女，漢，云南省曲靖市羅平縣，教師，漢語言文學本科，中學語文一級，研究方向：聾校中學語文教學。