小學(xué)語(yǔ)文課中滲透德育的現(xiàn)狀與方式

馬有錄

（甘肅省積石山縣大河家中心小學(xué)，甘肅臨夏，731700）

摘 要：我國(guó)針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出臺(tái)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在相關(guān)規(guī)定中指出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)校和教師方面應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的審美情趣和品德情操，并且關(guān)注其三觀，為培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)型人才打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 德育 現(xiàn)狀 方式

從學(xué)科的角度入手，可得知小學(xué)語(yǔ)文是一種思想性和觀念性較為縝密的一種基礎(chǔ)性學(xué)科，在進(jìn)行人才素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，其中在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，德育的作用發(fā)揮更為明顯。那么，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中德育思想的發(fā)展有著怎樣的特征？共感性、滲透性、審美性等特點(diǎn)尤為明顯，由此可以得出，在語(yǔ)文教學(xué)中可以通過(guò)課外活動(dòng)、課外閱讀等多種途徑進(jìn)行有效的、有意識(shí)的德育滲透。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透存在的問(wèn)題

1.德育內(nèi)容的差異

教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維以及獨(dú)立的創(chuàng)新意識(shí)。新課標(biāo)出臺(tái)之后，德育成了一個(gè)重要的關(guān)注點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)在解讀相關(guān)閱讀作品時(shí)需要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)思考問(wèn)題，進(jìn)行有效的授課和講解，但是由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和長(zhǎng)期的固性理念導(dǎo)致了教師對(duì)于德育滲透手足無(wú)措，其選擇的德育內(nèi)容與正規(guī)性的德育要求之間造成了很大的距離，難以用正確的哲學(xué)思維來(lái)思考分析。我們必須站在歷史的、辯證的唯物角度去解析作品，在講解中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)贊揚(yáng)什么，或者反對(duì)什么，這種提問(wèn)方式?jīng)]有將問(wèn)題從整體方面分析，只是片面性地教給學(xué)生一種對(duì)立思維，并不能統(tǒng)籌兼顧于統(tǒng)一性的特點(diǎn)。

2.語(yǔ)文教師角色的錯(cuò)位

教師在教學(xué)過(guò)程中是第二位主體人物，其作用是牽引學(xué)生思維，這就導(dǎo)致了教師的觀點(diǎn)非常直接地影響到學(xué)生的思維觀點(diǎn)以及學(xué)生的人格品質(zhì)，這是一種很普遍的現(xiàn)象。教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的作用是基礎(chǔ)性的，因此，德育滲透離不開(kāi)教師，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師因材施教，以身作則，樹(shù)立良好的正面形象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良性影響。我們不能只局限于固定的傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維，要大膽地貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，與學(xué)生進(jìn)行良性互動(dòng)，使其人格健全發(fā)展，否則，語(yǔ)文教師在角色上錯(cuò)位會(huì)導(dǎo)致德育無(wú)法滲透。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的重要性

德育的滲透決定了社會(huì)意識(shí)形態(tài)的發(fā)展趨勢(shì)，決定了國(guó)家發(fā)展走向。教學(xué)中的德育滲透可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，保持二者一致性，小學(xué)語(yǔ)文課文中滲透德育，對(duì)少年品德形成、三觀樹(shù)立有著至關(guān)重要的影響。德育滲透在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是其重要組成部分，我國(guó)在新課程改革中推行素質(zhì)教育，這使諸多小學(xué)開(kāi)始注重德育教育。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)生的德育教育在之前未受到重視，這對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展以及創(chuàng)新思維培養(yǎng)有著較為消極的影響。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的方式

1.課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透

小學(xué)語(yǔ)文課文中滲透德育的方式有很多種，其中最主要的是課堂教學(xué)中，潛移默化地滲透，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，這就主要依靠課堂中起主要媒介作用的小學(xué)語(yǔ)文課本，通過(guò)教材來(lái)進(jìn)行德育的滲透是極為有效的一種方式。現(xiàn)有的語(yǔ)文教學(xué)中，一般使用的是經(jīng)典的、積極向上的、充滿正能量的教學(xué)材料，這些教學(xué)材料可以給學(xué)生一種良好的德育滲透，在某種程度上可以說(shuō)這能夠使學(xué)生加強(qiáng)自身的綜合修養(yǎng)，比如提升思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)，為其三觀樹(shù)立以及將來(lái)人生的規(guī)劃做出良好的影響。在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文的分析講解過(guò)程中進(jìn)行全面的剖析，使學(xué)生自主地了解、掌握其中所蘊(yùn)含的德育思想，領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的深層內(nèi)涵。教師是承接過(guò)渡者，必須將課本知識(shí)與課文背后的德育內(nèi)容相結(jié)合，充分地將德育滲透在課文講解中。

2.課外活動(dòng)的滲透

德育的滲透不僅存在于正常課堂教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)滲透在課外活動(dòng)中，這不失為一種良好的教學(xué)方法。充分利用小學(xué)生課外活動(dòng)的活躍積極性，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整規(guī)劃，將德育內(nèi)容貼近學(xué)生的生活理念，以這種方式促使學(xué)生更容易地接受德育滲透。

3.提高教師素質(zhì)

作為教學(xué)活動(dòng)中的第二主體，教師的言語(yǔ)和行為直接會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生明顯的影響。那么，教師在課堂中注意自己的情感和態(tài)度，樹(shù)立榜樣形象，在生活學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛意識(shí)教導(dǎo)，使學(xué)生感受到教師的正能量傳播，對(duì)學(xué)生德育建設(shè)進(jìn)行積極影響。例如，教師在生活中樂(lè)于助人、奉獻(xiàn)社會(huì)，學(xué)生效仿學(xué)習(xí)，利于其優(yōu)秀品質(zhì)的健康形成。

4.注意學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容

課內(nèi)教材實(shí)為經(jīng)典，但仍舊存在一些視野限制性，需要課外閱讀進(jìn)行補(bǔ)充，因此，課外閱讀中對(duì)學(xué)生德育的滲透也有著很大的作用。課后鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀，可以有效地培養(yǎng)其閱讀興趣，增加其閱讀量，擴(kuò)充其視野，對(duì)其綜合素質(zhì)的全面提高發(fā)揮作用。站在教師的角度考慮，在選擇學(xué)生的課外閱讀書(shū)籍時(shí)，應(yīng)當(dāng)思及其個(gè)體差異，因人而異，找到適合學(xué)生閱讀的優(yōu)秀書(shū)籍，諸如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《安徒生童話》等讀物，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，還可以在課外閱讀中讓學(xué)生接觸更多的思想，進(jìn)行意識(shí)碰撞，在碰撞中不斷提高自身思想水平、科學(xué)文化素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不斷地進(jìn)行德育滲透，有利于學(xué)生自身的認(rèn)知能力的培養(yǎng)，有利于推廣和貫徹素質(zhì)教育理念，將語(yǔ)文課文中的知識(shí)同德育思想進(jìn)行有機(jī)的整合，使二者之間相互獨(dú)立，同時(shí)又密切相關(guān)，以新穎細(xì)膩的教學(xué)手法，潛移默化地提升學(xué)生思想道德水平。總之，小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生德育的形成和三觀核心的塑造起到了非常重要的作用，所以在教學(xué)中要注意德育滲透。德育既定目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)及人文精神和人文力量，提高其語(yǔ)文水平，武裝其知識(shí)，從而完備其自身的各方面品質(zhì)。

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