如何打造低年級有序的語文課堂

王縵

（南師附中江寧分校小學部，江蘇南京，211102）

摘 要：低年級的學生大多是愛動的，這一性格特點決定了語文課堂的特殊性，低年級學生好動的天性也許會使我們一些教師采取非常的措施來保證課堂的有序性。筆者結合自身的教學經驗，從學生的心理與性格特點入手談了語文課堂有序性的必要性與重要性。并通過組織教學、課的分割、興趣活動的安排等幾個方面探討了有序課堂有效手段與策略。課堂呼喚有序性，但是語文課堂更呼喚充滿活力的教學模式！如何做到二者完美的統一，從而讓學生學而有序、動而有序、思而有序是值得我們語文教師深思的一個問題。筆者認為，低年級學生的心理特點要求我們不斷地去發現，根據學生的特點去改進，結合教學內容去不斷的完善我們的課堂教學。從而真正的使我們的語文課堂動而有序。

關鍵詞：低年級 語文教學 教學活動 有序課堂

好動是小孩子的天性，不管是課外課內，學生總是活蹦亂跳。他們有時像熱帶魚在教室里穿來穿去，有時像出籠的小鳥嘰嘰喳喳，有時又像采蜜的蜜蜂嚶嚶嗡嗡。有時這些無序的狀態會延續到課堂之上。到了課堂之上，這些聲響可能就變得很不和諧，你用鉛筆捅我一下，我用書本打你一次；你拿了我的橡皮，我拿了他的尺子；你揪了我的頭發，他畫了她的衣服；扔垃圾的、喝水的、還沒有來得急上廁所的來來回回亂作一團。開始接這個低年級班級的時候，我的語文課大多都是在這樣的場景下開始的：批評了違犯紀律的學生，安撫了受傷的學生，扶起學生不小心碰倒的桌椅，然后用直尺用力敲了敲講臺，教室歸于平靜。而在教學過程中，學生也會給你來點不和和諧的東西，趁你不注意有的拿出課外讀物，有的把課本放在手指旋轉，有的玩橡皮泥，有的甚至拿出手機來玩。出現這種情況，對學生來說，我們是要進行批評教育，但是另一方面，我們作為教師更有責任進行反思。想一想我們在教學過程中是不是有欠缺的地方。我們的課是不是充滿樂趣？我們教學內容的安排是不是環環緊扣、興味盎然？我們的課的設計是不是從生的心理特點出發合理安排？想讓語文課上得“順”可不是一件容易的事，我這里說的“順”可不是把學生管得死死的，一上課就要求學生手放好，臉向前，身體不動的“機器人”。而是通過教學設計的合理安排來讓學生的無序動作轉化為有序的學習活動。下面我就個人的教學體會談一談自己一些淺見。

一、合理安排隱性課堂時間，盡快讓學生進入課堂學習狀態

課間休息對于學生來說是個自由放風的時間，學生們在這個時間往往玩得很投入，有時會忘記下面的課程，有的學生甚至聽到預備鐘聲還在玩，有的這個時候才想起去廁所。為了讓我的語文課能夠正點上課，我想了很多辦法：1、小組長管理自己的小組，三分鐘預備后督促小組成員做好上課準備；2、我提前到班，為按要求、按時回到座位的小組加操行分值；3、課前唱班歌，盡快讓學生的心思與步調保持一致；4、設計簡單易學的靜心操，讓學生課前在教師或者班長的口令下統一進行，慢慢把他們從課間的亢奮中拉回課堂。這些活動看似簡單的一些活動，但是，它卻是我們課堂的隱性延伸。因為通過這些活動，我們的組織教學無形中進行了前置。最為重要的是，我們通過這些活動很快地把學生的一些無序動作與心思進行了調整，同時這些活動也是一種暗示，暗示著課間活動的結束與課堂教學的開始。通過唱歌或者靜心操的動作暗示，課間與課堂兩個不同的過程進行了“無縫對接”。從此，我的語文課就有了不一樣的開場。有時看著學生們整體化一的動作，心里的感覺就一個字“爽”。

二、課堂時間合理分塊，不成定式

大家都知道，低年級學生的年齡小，注意力的保持能力很低。一節課你如果讓他們一直保持集中注意是完全不可能的事情。如果我們不考慮這一問題的存在性，一味地嚴格要求學生硬性的克服這個存在性而去保持安靜或者集中注意，那么我們最終得到的結果是學生的厭倦以及對老師的反感與抵觸。為此，我們完全可以“暗渡陳倉”，通過教學時間的合理分割，讓學生從一個注意狀態進入到另一個注意狀態。時間的有序性往往可以讓學生在步調上與教學步驟達成一致。這樣可以使我們的語文教學顯得很有章法很有節奏感。

三、合理安排興趣活動，使有序的學習成為條件反射

愛玩是孩子的天性。生能夠在游戲中放松自己，緩解學習壓力。這些都是為了更好的有序學習創造好的條件與心理準備。同時學生也可以在玩中培養思維能力。語文教師如果一味地采用傳統的課堂教學方法，不僅不利于教學效果，反而引起學生的反感，使他們在學習中產生厭學情緒。若教學中結合學生的興趣愛好，將一些趣味活動與語文教學內容相結合，就會在他們在序的學習過程中激起幸福的浪花。

四、讓學生有序的動起來

語文課要讓學生動起來并不難，難的是如何做到動而有序，動而有度，動而有律。低年級學生的天性決定了他們在做活動時就會亂成一團，教室里像炸了鍋一樣，如果教師沒有做好功課，事先沒有明確的活動設計，學生一旦動起來，很難收場。有的學生可能會趁亂違犯紀律。所以在做活動或游戲時要做好充分準備，定好規則，分組管理，獎罰分明。語文課畢竟不是體育課，活動的設計要有科學性，不應喧賓奪主。在語文教學中，活動的設計要體現出學生主體教師主導這一理念。同時活動的設計要圍繞著教學內容以培養學生興趣與創新思維為最終目的。如果我們不考慮活動的目的性一味地讓學生去動起來，也不去考慮活動的難度與幅度，這樣的活動往往達不到預期的目標。

總之，作為語文老師，如何使自己的語文課上的有聲有色與打造課堂的有序性是分不開的。一方面，我們要根據生性格特點設計我們的課堂，規劃好學生的無序的肢體動作和課堂表達，讓這些無序的動作與語言通過我們的有序的規劃參與到有序的教學過程中來，從而為我們的教學服務。另一方面，我們要統籌兼顧，規劃好學生的思維活動，通過有序的活動設計培養學生的思維能力與創新能力。

參考文獻

[1]全日制義務教育語文課程標準[S].北京.北京師范大學出版社.2001，7.

[2]陳大偉.建設理想課堂[M].北京.輕工業出版社，2007，5.

[3]苗佳娜.讓語文走進生活[D].北京.新世紀的足跡語文優秀論文集，2001：134