如何構建語文高效課堂

魏鳳鑫

（河北省興隆縣三道河鄉灑河南小學，河北承德，067000）

摘 要：小學語文高效課堂構建的過程中，要創設愉快、張弛有度的課堂情境；運用合理有效、務實靈活的教學方式；著力激發學生的思考欲望。只有構建起高效的語文課堂，才能真正提高學生的學習能力，開闊學生的視野，鍛煉學生的能力，從而使之獲得最佳的學習效果。

關鍵詞：小學語文 高效課堂 構建 策略

小學語文高效課堂的構建是小學語文教師共同追求的目標。積極構建小學語文高效課堂，對于減輕學生負擔，對于不同層次學生的發展，對于創設舒適、愉悅的學習環境，張揚學生的個性，具有十分重要的意義。那么，怎樣構建高效的小學語文課堂呢？

一、創設愉快、張弛有度的課堂情境

一個民主、平等、和諧的學習氛圍能夠吸引住學生的注意力，將他們帶入生機勃勃的語文課堂。教師應放下高高在上的架子走下講臺，走到學生中去，以和藹的態度、親切的語言、飽滿的熱情去感化他們、親近他們，與他們一起學習、一起交流。教師一個信任的眼神，一句溫柔的叮嚀，一次心貼心的交流，都會從心靈深處感染學生，使學生主動參與教學活動。

蘇霍姆林斯基曾指出：“把學習上取得的成功的快樂帶給兒童，在兒童心理激起自豪和自尊，這是教育的第一信條。”因此，教師要善于創造條件讓學生獲得成功的喜悅，以激發學生的學習興趣。如在二年級《畫風》一課教學中，可讓學生聽老師的描述后畫出風景圖。教師循循善誘啟發學生：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠處傳來了什么聲音？多好聽啊！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來吧。然后“師生一起作畫，一起交流，最后總結出了畫風的不同方法。

良好的學習氛圍是創設高效語文課堂的前提。教師要以良好的情感去感化學生，或用飽滿的熱情和親切的微笑去鼓舞學生，或用廣博的知識和精湛的教學藝術去吸引學生，或用大方得體的衣著和文明的舉止去影響學生，在學生面前樹立良好形象。這樣才能使課堂教學始終保持“智力緊張，情緒輕松”的狀態，使學生以一種自由、放松的心態投入學習，從而奠定高效課堂的基礎。

二、運用合理有效、務實靈活的教學方式

如何使課堂效果達到最佳，怎樣的語文課堂才是高效課堂？高效的語文課堂教學不應該只是以教師唱主角，為學生進行簡約的知識堆積，也不應該是盲目追求教學情境的變換、學習形式的變化、花樣翻新的趣味游戲與合作表演。小學生每堂課只有 40 分鐘，時間相當寶貴，如何將 40分鐘合理分配利用，關鍵就是教師的教學方式。授人以魚，不如授人以漁。根據終身教育的理念，我們的教育不光不是教給學生多少知識，更重要的是教給學生終生受益的學習方法，這樣，學生在科學有效的方法指導下進行的學習必然是有效的，也是高效的。

關注個體差異，實施分層教學，合理因材施教。構建高效語文課堂就是要在短暫的 40 分鐘課堂中達到預設教學目標，使全體學生都得到發展，那么，從這一點上看，學生的個體差異問題就不能回避。教師在語文課堂中組織教學時，必須關注學生間客觀存在的不同差異，盡量引導不同層次的學生都能參與其中，給學生提供充分的參與語文學習活動的機會，給不同層次的學生都留出一定的思維空間，給他們提供一個表現的舞臺，讓他們展示不同層面的思維水平。如在四年級《中彩那天》這節課教學中，一位教師將要解決的語文問題分為 A、B、C 三類（A 類基礎題：默讀全文，討論父親中彩后，“我”的心情有哪些變化，為什么會有這樣的變化；B 類拓展題：再讀課文，交流父親最后撥電話給庫伯讓他把車子開走，你覺得這樣做值不值，為什么；C 類提高題：生活中你也遇到過類似的“道德難題”嗎，動筆寫出自己的真實想法），由不同層次的學習小組逐級選擇解決，教師坐在后進生身邊，一個微笑、一句鼓勵、一個點頭，使其心情愉快地學習，獲得了成功的喜悅。一節成功高效的語文課堂并不只看優生精彩的發言，更重要的還要看教師對后進生的關注，看是否調動各個層面學生的學習積極性。

實施小組合作學習方式。在課堂上開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同角度去觀察、思考問題，發展思維的發散性、求異性。如四年級《尊嚴》一課教學中，一位教師按照學生成績、興趣、能力、性別與性格等多方面的差異和不同的學習習慣，將全班分為 7 個小組，把“理解鎮長杰克遜大叔的話：‘別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這個問題由各組長帶領組員展開討論，自由發表自己的看法。課堂上開展的一些豐富多彩的語文活動可采取小組合作學習的方式，使學生在活動實踐中學習語文，激發學習語文的興趣。

使學生在自主學習中體驗快樂。著名學者龐國維說過：自主學習就是建立在自我意識發展基礎上的“能學”；建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略略基礎上的“會學”；建立在意志努力基礎上的“堅持學”…… 而保證學生自主學習高效、持續的內動力正是學生在自主學習的方方面面體驗到的快樂。學生體驗到快樂正是學習知識的最佳時機，也是教師實現教學目標的最佳切入點。《語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人”，“注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境”。因此，教師必須尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，充分調動學生參與課堂的熱情和主動性，打造適合自己的高效課堂，讓語文課堂煥發生命的活力。

三、著力激發學生的思考欲望

“學而不思則罔，思而不學則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。學生的學習興趣被激活后，教師就要抓住時機，讓學生思維的花骨朵兒竟相綻放。教師要指導學生學會思考、善于思考，善于從同學的發言中啟發自己思考，善于多角度思考，善于縱深思考。如在教學《跳水》一文時，有個學生就提出過這樣的一個問題：“這個孩子除了跳入大海外，就沒有別的辦法了嗎？”這一問題激發了學生積極思考的熱情，各種奇思妙想紛紛涌現。這不僅使學生更深入的理解遇事不慌、沉著冷靜這一主題思想，而且培養了學生解決問題的能力。愛因斯坦曾說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。這種情況的出現，可使學生變得積極主動，激起探求新知的欲望，迸發創造思維的火花，進而提高自主學習的能力。

高效課堂是語文課堂教學發展的必然，只有學生感興趣，學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才是高效的課堂。只有構建起高效的語文課堂，才能真正提高學生的學習能力，開闊學生的視野，鍛煉學生的能力，從而使之獲得最佳的學習效果。