信息技術在小學數學教學中應用現狀

朱國玖

（貴州六盤水市盤縣淤泥鄉蘇座小學，貴州六盤水，553523）

摘 要：現在已經是互聯網的時代了，所以隨著教育改革的深入，將信息技術與小學教學學科整合可以很好的改變傳統的教學理念和課堂模式。因為小學生年齡偏低，導致他們面對枯燥的學科就學不進去的特點。基于此，本文對信息技術和小學數學學科進行整合分析，希望可以提高學生們學習成績的同時，提升小學生數學課堂的教學效率。

關鍵詞：現代信息技術 小學數學教學 應用

對于小學生來說，數學是一門相對難學的課程，因為數學算數不像語文那樣，具有發散性思維，在數學題目中，一就是一，二就是二，大多是定義性的題目，不能隨心所欲的答題。但是小學生又處于一個思想活躍的年齡，在他們的年齡特點和新課程的大背景下，對他們來說，學習數學是一件很枯燥的事情，因為將信息技術和小學數學學科進行整合可以有效的提升學生們的學習興趣，因此本文對此展開分析。

一、現代信息技術在小學數學教學中的應用意義

（一）結合實際生活 優化課堂教學

在小學的數學教學中，教師是作為指導者，教學方法對于高效課堂的構建是非常重要的。在創建高效課堂的時候，教師既要考慮到學生的智力因素，又要考慮到學生的心理特征，因此，小學數學教師在進行教學的時候，要根據學生的心理特征，以此調動學生的學習熱情和積極主動性。眾所周知，數學，來源于生活，應用于生活，因此，要想創建小學數學高效課堂，教學需要結合學生生活中的實際案例。運用多媒體技術將枯燥的數學知識與學生生活中常見的事情進行結合，可以幫助學生理解更深奧的數學知識，以此達到更好的教學效果。例如，為學生講授角的大小與什么有關時，教師充分利用現代多媒體教學設備，通過播放動畫演示的方式，學生即可通過直觀明了的觀察迅速了解角的特點，明白角與什么有關。充分運用現代信息設備進行小學數學的教學有助于更為高效的解決教學重點與難點等問題，對優化教學過程、發展學生數學思維、提高教學質量具有重要意義。

（二）可增強學生之間的交流 提高協作能力

傳統教學方法以教師為主導，重視言傳身教。現代多媒體教學與傳統教學方法聯合使用可有效彌補傳統教學方法的不足，為學生營造一個輕松、愉悅的課堂教學氛圍，從而增強學生互動，提升學生交流與協作能力。在小學的數學課堂教學過程中，充分運用多媒體等教學手段，使學生在平等的知識獲取中，加強交流與合作，師生相互促進，共同合作，共同進步。例如：教師在講解《長方體和正方體》的時候，教師可以先將學生分為六個人為一組的幾個小組，為了使學生能夠更好的理解長方體正方體的概念和兩者之間的關系，教師可以在上節課的下課之前，給學生布置作業，讓學生以小組為單位，每個人在家尋找一個正方體或者長方體的物品，帶到課堂上，然后自行觀察每個物體都有幾個面，幾條棱等，之后，教師給每個組派發一盒實現準備好的學習用品，里面有小棒和接頭，然后通過小組之間進行組裝長方體和正方體，學生自行探討之后，去講臺上應用多媒體技術匯報自己對長方體和正方體的理解程度。這樣的小組合作模式，不僅能夠培養學生自主學習的能力，還能夠在學習的過程中確定學生主體的地位，為學生日后的發展奠定良好的基礎。

二、現代信息技術在小學數學教學中的應用途徑

（一）創設情境 使學生與課堂親近

在小學數學課堂教學中的新課導入環節，若教師充分利用現代信息技術，可通過多媒體等輔助教學手段借助動畫等方式導入新課。此種新課導入方式有助于激發學生的學習興趣，使學生對新知識產生強烈的探究欲望。在為學生講授方程的認識這一內容時，教師可充分運用多媒體等現代教學手段演示蹺蹺板、天平等實物的動態視頻，將生活中的多種與教學內容相關的現象引入到教學中，通過聯系生活、聯系實際，使學生體會到解決生活中各種難題的樂趣，從而增加新知識的學習欲望。之后，再利用多媒體演示天平平衡的過程，使學生通過直觀的手段了解等式的性質，從而在求知欲望強烈的基礎上更好的理解與掌握。

（二）多媒體直觀演示 優化課堂

小學數學教師應利用現代信息技術，增強數學知識的形象性與直觀性，以利于小學生的理解。以應用題的解答為例，充分利用多媒體教學手段可使應用題的文字閃現、圖形縮放、顏色變化等發生改變，引起學生的注意，突出重點，充分了解該應用題已知條件與所求問題之間的關系，從而讓學生的解題思路更為清晰。另外，教師可運用多媒體教學手段創設情境，將抽象的應用題具體化、簡單化、形象化，通過短片的形式幫助學生理解題意，開發思維，從而順利地解答問題。例如，應用題中非常重要的行程問題，教師可通過多媒體教學方法將物體運動的起點、終點、方向、出發時間、運動結果等以形象的方式呈現在學生面前，使學生在獲得豐富感性資料的同時解答問題，提升能力。

（三）營造探究氛圍 實現高效課堂

在小學數學教學活動中，運用多媒體教學手段營造探究氛圍，對啟發學生的想象力與創造力，使學生形成正確的空間概念具有重要意義。例如，在講授圓的認識這一內容時，學生對圓的直徑和半徑等難以形成正確認識，教師應通過多媒體教學設備等進行現場演示：在同一個圓內，從圓的中心同步做出多條半徑或直徑，然后將多條半徑或直徑逐漸收攏，合并為一。通過上述演示，學生增強了直觀感受，共同認識到同一個圓內可以有無數條半徑和直徑，且同一個圓內所有的半徑長度相等，直徑長度也相等。再如，在講授圓的面積公式推導時，由于教材中的推導方式比較復雜，學生無法正確理解。課本材料中提供的感知材料不充分，學生無法通過自己的想象和聯想形成正確的觀念。因此，教師可通過多媒體設備將圓依次分為若干等分，再將其拼成學生比較熟悉的長方形或平行四邊形等。由淺入深，從現象到本質的演示可使學生深化認識，強化記憶，從而更好地獲得豐富的感知材料，進行大膽的想象與聯想，最終提高理解能力、加深記憶能力。

三、結語

綜上所述，將信息技術和小學數學學科進行整合可以有效的提升學生們的學習興趣。因為小學生特有的年齡特點，只有讓他們在學習中體驗到學習數學的樂趣，才能激發學生們學習的積極性，以及提升課堂效率。改變傳統的教學模式，讓學生們作為課堂的主體，參與到老師的課堂教案中，營造一個輕松的課堂氛圍，構建和諧的師生關系。

參考文獻

[1]葉桂琴.運用現代信息技術打造小學數學高效課堂[J].中國教育信息化，2011（12）：49-50.

[2]耿美芬.信息技術運用于小學數學高效課堂的探索[J].中國教育技術裝備，2011（31）：33-34.