關于高中物理教學中情境教學的探討

張慧娟

摘 要：高中物理教學中運用情境教學可以有效地激發學生的學習興趣，將知識與生活相結合，提升學生對現實生活中物理知識的發掘能力、理解能力與運用能力，優化整體學習氛圍，活躍課堂氣氛。

關鍵詞：高中物理；情境教學；方法

情境教學主要是在教學中，教師通過運用一定情緒感染性元素與場景的烘托來提升被教育對象在該環境中的主觀體驗感受，可以讓學生更好地理解教學內容，發揮更強的感受力與想象力，從而達到更高效的教學效果。將情境教學運用到高中物理教學中，可以有效地讓學生感受到物理原理的場景，感受物理知識的普遍性，拉近物理教學與學生之間的距離感，提升學習的成效。

一、高中物理教學中情境教學的應用價值

高中物理教學中運用情境教學可以有效激發學生對知識學習的好奇心，吸引學生的注意力，讓學生對整個物理理論知識的學習有更強的感知能力，甚至由此激發學生對知識的創造力、想象力，激活學生的思維狀態，比傳統單純的書面理論知識講述有更強的感染力，有助于活躍課堂氣氛，將抽象、生澀、難懂的理論知識轉化為趣味橫生的形象、生動、具象的思考，有助于提升知識的清晰明確性，避免籠統抽象導致的學生理解困難。此外，情境教學有助于學生將理論知識與實踐相結合，提升學生對現實生活中理論知識的發掘、理解與運用的能力。

二、高中物理教學中情境教學的應用方法

1.創造情境來調動學習興趣

“興趣是最好的老師”，這是各教育名家所認可的準則之一。興趣可以有效地引導學生不斷探索知識、克服困難，發揮自主學習能力。在高中物理教學中，教師需要調用物理知識的趣味點，尤其是趣味的現象，甚至可以做一些物理實驗來展示物理知識。例如，在“光的折射”教學中，可以直接運用三角棱鏡做光折射情況的表現，也可以舉例說明人們日常在河水里看到的漂亮石頭與拿到手的感覺不一樣，這些都是由于光的折射所表現出的美化效果，光的折射會讓普通的物品顯得非常漂亮，如夜晚水面上所映襯的閃爍的光線等，這些都是日常生活中可以感到的“光的折射”現象，讓學生感受到日常生活中相關物理原理使用的廣泛性，甚至以此為話題來讓學生舉例說明自己感受到的相關原理事例。教師也可以列舉相關生活現象，讓學生判斷是否屬于“光的折射”現象。

一般情況下，在情境建立中，多舉出生活中的事例，尤其是社會熱門話題，學生的興趣程度更高，而如果單純地描述理論內容，學生會相對覺得教學枯燥乏味。教師要積極地將生活中的趣味點融合到教學理論中，將理論與生活緊密聯系。

2.適宜地運用問題來達成情境建設

高中物理教學中，教師可以適宜地把控問題的運用。提問可以有效地啟發學生進行知識的聯想。問題本身就是一種情境的設定，尤其是問題預設在一定知識背景、現象下，可以調動學生思考的活躍性，有效地吸引學生理解、分析知識。教師可以采用分組教學，讓學生對問題做分組討論，討論相關知識情境下的內容。教師需要做好情境預設設定，甚至需要引導學生判斷不同知識理論情境下的差異，設置不同的問題，而后讓學生分組合作，將知識點進行分析匯總，從而優劣互補。如“摩擦力”的學習，實際生活中，摩擦力的產生有多種情境，如平行道路上、斜坡上、平滑的平面上、粗糙的平面上，教師可以讓學生分析不同情況下摩擦力產生的環境狀況差異，甚至可以讓學生在自己課桌或者簡易模型上操作；而后，讓學生通過自己的觀察來分析其中涉及的理論知識，讓學生自由討論相關問題。

3.采用多媒體技術展開情境建設

多媒體在高中物理教學中可以充分發揮其資源廣泛、視聽一體的優勢。多媒體可以展現具有危險性的物理實驗或者實驗難度較大的內容，視頻可以有效地展現實驗整個過程，不需要教師做額外的教學模型與素材準備，主要是通過網絡教學資源下載運用。實驗過程逼真度高，選擇空間廣。如電視臺有很多科學實驗的節目，部分節目就可以運用到實際課程教學中作為教學實驗素材，其實驗可靠性高、趣味性強，有效地彌補了教材內容的不足，同時也減少了教學壓力。教師可以運用視頻教學來指導學生掌握生活中簡易的實驗操作，讓學生能夠在安全的保障下自行操作，提升學生的動手能力。例如，勻速與變速的運動中，實際操作缺乏精確性，但是多媒體動畫等方式可以清晰地展現整個過程，同時可以隨時地做暫停性解說分析，讓學生對速度有更為清晰的了解。

三、結束語

高中物理教學中可以通過多種方式來構建情境，具體操作中需要考慮學校資源、教師操作能力、學生理解水平等，從而提供針對性的情境建設方式，盡可能地節約資源，減少操作成本，以實際可用的素材為主，提升操作的便捷性。過于復雜與操作難度較大的方式不建議使用，其缺乏實用性，不利于廣泛推廣。

參考文獻：

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