提高小學數學小組合作學習的有效性研究

杜秀濱

（黑龍江哈爾濱市長虹小學校，黑龍江哈爾濱，150001）

摘 要：在小學教學科目中，數學是一門在應用方面非常強的學科。因此，在小學數學教學中，應該注重培養學生的實踐應用能力。而成立小學數學合作學習小組對于提高學生們的表達能力、思維能力和數學成績有著非常重要的作用。本文就提高小學數學小組合作學習的有效性進行了研究，討論了在小學數學中開展小組學習的重要性、對小組合作學習模式的有效性分析以及小學數學小組合作學習模式的發展。

關鍵詞：小學數學 小組合作 有效性

一、引言

小組合作學習是新課程所倡導的一種新的學習方式，也明確體現了新課改學習方式的變革。小組合作學習是在課堂教學的基礎上，教師開展組織學生的學習小組，指導小組成員互相合作，利用群體的積極督促作用，進而提高個體的學習欲望及學習能力，最終完成特定教學任務。“小組合作學習的有效性”則是指由教師分配任務，并在控制教學進程的基礎上，小組之間相互競爭以取得佳績。小組合作學習使學生得到進步與發展，同時學校也可以實現預期教學目標。

二、在小學數學中開展小組學習的重要性

隨著新課程改革的不斷深入，在小學數學課堂上成立合作小組的教學模式是很有必要的。

第一，建立合作小組學習模式，能夠更好的培養學生們的集體意識以及共同合作的精神。在小學數學課堂上，老師可以將學習任務分配到每一個合作小組中，讓小組內的學生們共同完成學習任務，讓組內成員進行積極的討論，這樣可以鍛煉學生們在溝通以及表達方面的能力，一點一點的讓學生們形成集體意識和共同合作的精神。

第二，成立合作小組，能夠充分的體現出在學習方面是學生占據主導地位。傳統的小學數學教學模式，都是老師講，學生聽，這樣的教學模式嚴重的影響學生們在課堂上的自由發揮，不利于學生們的長久發展。而開展建立合作小組的教學模式，能夠看出學生們占據主體地位。老師在課堂上起一個正確引導的作用，鼓勵學生們積極地與組員參與研討、交流，充分發揮學生們的主觀能動性，這樣不僅不會讓學生們覺得數學課枯燥無味，還會讓他們對數學產生濃厚的學習興趣并提高自主學習能力。

第三，在小學數學教學中，往往一道題有多種解答方案，但是學生解決問題的速度和方法會因學生思維能力的差異或思考問題的角度不同而有所不同。在教學過程中組織學生們在尋找解決問題方法上進行小組討論，組內成員相互啟發，共同尋找各種解決問題的方法，最終提高學生們解決問題的能力。

最后，在小學數學課堂上建立合作小組的學習模式，能夠讓學生們個性健全發展。在小組合作學習中，學生之間共同探討、交流、共同完成老師布置的教學任務等，既鍛煉了學生的語言溝通能力和思維能力，也培養了學生的動手操作能力[1]。所以，在小學數學教學中建立合作小組的學習模式是非常重要的。

三、小學數學中小組合作學習模式的有效性分析

隨著新課改的不斷深入，在小學數學課堂上很多老師已經采用了小組合作的學習模式。但是我們好好想想，學生們是否真正的實現了自主、合作？從現在很多的課堂上我們能夠看出老師對于哪些問題需要合作、什么時候進行合作、如何進行合作等問題心中并沒有數。合作學習本應該是一件很享受的事，但是有時老師與學生之間的交流、學生之間的交流并不夠，因為老師的一些錯誤引導導致一部分學生不知道該說些什么，該與組內成員交流什么，等到需要匯報的時候，他們大多也只能談談自己的看法，最后老師草率的歸納總結一番。對于學生在合作小組討論的過程怎樣，是否進行有效的合作不聞不問。這樣的合作就像走過場一樣，體現不出小組合作的作用。對于怎樣提高小學數學教學中小組合作學習的有效性我想談以下三點。

1.合理搭檔，組建好每一個學習合作小組

首先，教師要對每個學生的個性、能力進行認真考察，對每一位學生的學習習慣、性格愛好、成績差異等因素有充分的認知，然后進行合理搭配、優化組合。一般以四人一組為好，四人中配一名優生、兩名中等生、一名后進生。優生擔任組長，以便開展組內互助和組間競爭，并且由其負責組織、協調本組成員的學習活動。之后，必須安排好內向或成績差的學生所處的合作環境，否則他們將難以參與組內的互動和探討，最終降低學習效果。再次，要為每個學生定位到最適合自己的角色位置，做到分工明確，責任到人。最后，老師要在小組合作學習中細心觀察學生的動態，適時進行組間成員調整。

2.精心設計需要組內討論的問題

老師交給的問題一定要具有挑戰性，且單獨一個人完成比較困難，通過組內探討才能解決，這樣才會讓學生產生強烈的合作欲望，并積極的投入到組內交流。因此老師在數學課上應不斷用具有挑戰性的問題去激發學生們合作的欲望。

3.注重培養學生們的求異思維

在老師講數學課的時候，很多學生都是老師說什么就是什么，長此以往就會給學生們養成了定向思維，就會覺得老師說的都對，很少會去提出自己的疑問。數學本身就是一種運用思維的科學，需要極為活躍的思維去解決問題。因此老師在數學教學過程中，一定要學會去培養學生們的求異思維，營造出適合學生們主動學習、團結合作的學習氛圍。相同的問題可以讓組內去探討用不同的解答方法解答，這樣不僅能開拓學生們思考問題的方式，又能促進組內的交流。同時要鼓勵學生認真聽講認真思考，勇于向老師提出疑問以獲得全面、準確的知識。

四、小學數學小組合作學習模式的發展

小組合作學習模式使得師生之間比傳統模式更為親近，它提供了一種師生互動的新形式，可以將教師和學生的活動結合到一起，而這一切還可以應用到其他科目上。目前本文只是討論了小學數學的小組合作，因其在教學中所取得的巨大成果分析，此方法也完全適用于其他科目的學習，并且在其發展上不會輕易受限于科目的不同。在合作學習中所養成的合作方法和技巧都會為以后的合作打下堅實的基礎，為學生學習成績的進一步提高提供充分的可能。

五、結語

目前在小學數學課堂上，合作學習小組現在已經扮演著越來越重要的角色。通過建立合作學習小組，能夠培養學生們的自主學習能力以及創新能力。在合作學習小組中，學生們可以就給出的問題進行自由發揮，通過相互之間的交流探討，激發出學生們的主觀能動性，激活學生們的思維，可以更快更全面的思考問題，還能加強學生們的語言表達能力，提高綜合素質。學習合作小組一定要具有有效性，只有具有有效性的學習合作小組才能適應課堂，才能幫助學生們更好的提高自我。