淺淡小學低年級Phonics閱讀的實踐研究

李欣敏

（東莞市南城陽光第六小學，廣東東莞，523000）

摘 要：有效的Phonics學習需要大量的和重復性的聽讀模仿，單純的練習難免會讓學生感到枯燥和乏味。而繪本能夠提供一個相對完整、真實的情景，讓學生接觸、體驗、理解和學習語言。本文將針對小學低年級基于繪本的Phonics教學進行探究，從系統的自然拼讀教學方法，并結合英語分級閱讀的理念和教學方法，從而發展學生的Phonics拼讀技能，循序漸進地幫助學生提高自主閱讀、語言綜合運用能力。

關鍵詞：繪本教學 Phonics 英語閱讀

一、低年級英語教學現狀

現行的英語教學大多都是從三年級開始系統的進行學習的，這就導致一、二年級在英語的學習上缺少系統的學習方法，而且沒有得到足夠的重視，多數學校以啟蒙為主，僅僅讓學生進行簡單的了解，三年級后才開始重新系統學習。

近年來，這種現狀有所改觀，部分學校開始重視起英語在低年級教學中的地位，也出現了很多專門針對低年級教學的英語教材，繪本教材的引入就是一個巨大的進步，和以往教材相比，繪本以生動的圖畫為引更能提高學生學習的積極性，而且更加符合低年級學生的心理特點。另一方面來說，雖然一部分學校開始引入Phonics教學方法，但是由于在國內教學界缺乏一定的實踐，而且沒有針對低年級學生的特點做出針對性的改變，導致效果有點差強人意。

二、發掘Phonics與英語閱讀的契合點，深入教學實踐

Phonics即字母拼讀法，是自然形成的一種發音規則，它沒有通過音標，而是直接從英文字母和發音的關系入手，通過對26個字母組成的字母組合之間不同的發音規律進行探索，提高學生的英語閱讀能力。在Phonics的指導下，將字母組合的發音規律找出來，即使新單詞也可以準確辨識，從而提高學生單詞記憶能力，單詞儲備量是英語閱讀的必要前提，傳統教學方法下的單詞記憶相對困難，學生要用死記硬背來貫通單詞、讀音、漢譯之間的關系，但在Phonics教學中則非常簡單，只要記住了讀音，就能將單詞拼寫出來；最后，單詞讀音和單詞記誦完成后，英語閱讀能力自然能有相應的提高。

三、繪本故事與Phonics相結合

低年級的英語教學中存在一定的困難，低年級學生的專注度比較差，而且對純文字性的東西興趣不大，而繪本故事則可以一定程度上解決這個問題，繪本的文字量適中，而且以圖文結合的形式，符合低年級學生的認知特點，能夠很好的調動起學生的學習積極性；Phonics則能使孩子在單詞辨識和記憶的時候更加的簡單化，若是將繪本故事與Phonics相結合，必然能在低年級英語的教學中取得很好的效果，放到具體的教學活動中，要根據實際課堂內容合理安排二者的融合，本人根據自己的教學經驗，列出了以下幾點具體應用方式：

1.繪本故事為啟，加強Phonics拼讀能力

語言類學科的學習首先要鍛煉的是學生敢于“開口說”的能力，這就要求學生要有比較強的拼讀能力，在利用Phonics進行拼讀能力的訓練是，教師要首先通過自己的發音和領讀來教會學生本課需要掌握的字母組合，讓學生進行模仿，然后通過繪本故事描述的場景，讓學生分角色進行拼讀練習或者課文朗誦，用繪本故事提高學生的課堂參與性，同時提高Phonics拼讀能力。

比如在外研社小學英語課本一年級上冊Module 4 Unit 1 It's red的學習中，本文主要講的知識點是各種顏色的英語拼寫方法，繪本故事講的是小動物之間的對話，這是很能吸引學生的注意的，教師在教學的過程中，可以先由自己進行課文朗誦，同時讓學生注意自己的口型和發音方式，然后對課文中的重點字母組合的發音進行講解，尤其是同一個字母與不同字母組合時不同發音進行區別，像本課中的colour這個單詞，這個單詞本身就包含“o”的兩種不同發音，教師應該重點標出，將類似的知識點整合起來進行教學，可以讓學生進行跟讀或者重點復讀，加深對字母組合發音特點的印象，提高拼讀能力。

2.繪本故事促學，深化Phonics閱讀實踐

在學生進行相關的單詞拼寫練習后，可以進行對應的拓展訓練，一方面，可以鞏固學生對單詞的拼寫，另一方面可以將所學到的知識點更好的運用到閱讀實踐中，要注意的是在這個過程中最優的方案還是應該和繪本故事結合起來，確保學生注意力的專注。

還是以上面提到的課文為例，學習完本課的知識后，學生肯定對顏色的拼寫有了一定的印象，為了加深記憶，教師可以找相類似的繪本閱讀材料進行拓展，如Module 7 Unit 2 It's a yellow cat的學習過程中，也有相關單詞的應用，教師可以將這課當做上一課的拓展練習或者將兩篇課文并在一起進行講解，第一課學完用法后，先不要對課文進行領讀，而是讓學生自己根據上一課中學到的知識自行進行閱讀，將不確定或者不確定的地方標注，最后再有教師進行講解用法，一來這樣訓練了學生的實際閱讀能力，二來也加深了學生對知識點的印象。

3.繪本創作聯想，提升Phonics綜合素養

繪本創作的目的是為了讓學生獲得Phonics綜合素養的提高，單詞拼寫、語言表達、閱讀能力以及寫作能力的綜合提高，教師可以給學生準備一些相關的繪本課件，將繪本上的對話原文去掉，然后讓學生自行的創作，教師可以事先對對話主題進行規定，或者列舉出必須用到的關鍵詞。這種模式還可以鍛煉學生自主思考的能力。

四、結語

英文繪本不僅為學生提供了英語學習的樂趣，還給學生帶來了文化熏陶和更好的感受，而Phonics則使低年級學生的英語學習更加規范化和科學化，二者結合必定給小學英語教學帶來廣闊的發展契機。

參考文獻

[1]侯嘉慧.2013.利用自然拼讀法促進刁、學生英語閱讀入門的實證研究[D].蘇州大學.

[2]趙艷.小學英語教學中應注意的一些問題[J].青少年日記（教育教學研究），2011（4）等.

[3]萬俊.優化小學英語教學提高課堂教學實效[[J].新課程（中），2011（5）.