淺談中職生課堂問題行為管理策略

謝萬蘭

摘 要 中職生由于自我管理能力差、學習無目標、無學習方法等可導致一些問題行為從而影響課堂秩序。這些問題行為如果得不到有效的管理，就會使課堂教學無法順利展開，從而影響中職教育教學目標的實現。因此，分析中職生課堂問題行為的特點，研究中職生課堂問題行為的管理策略具有重要的實踐意義。

關鍵詞 中職生 課堂問題行為 管理策略

課堂是老師實施教育教學的主陣地，也是學生學習知識，培養能力和良好習慣的主要場所。課堂管理的好，老師能夠有效地組織教學，學生能學習到相關的專業知識。然而中職生在課堂上出現一系列問題行為，嚴重影響教、學效果。作為老師，很有必要分析中職生課堂問題行為的特點，研究中職生課堂問題行為的管理策略。

1中職生課堂問題行為的表現

1.1外向型課堂問題行為

主要表現為：做滑稽表演、口出怪調等故意惹人注意的行為；交頭接耳、故意接老師話題而意見相反惹其他同學哄笑；吃零食、玩手機、聽音樂、看視頻等行為。

1.2內向型課堂問題行為

主要表現為：在課堂上心不在焉、胡思亂想、發呆、睡覺等注意分散行為；沉默寡言、孤僻、不參與討論、胡亂涂寫等行為。

2中職生課堂問題行為的原因分析

2.1學校因素

專業課程設置不科學、不合理，學生的去向和專業沒有任何聯系；專業的配套設施跟不上，教師只能進行理論教學，學生無法實際操作。

2.2教師因素

教師素質、課堂駕馭能力、專業知識、管理技巧等存在著良莠不齊的現象，中職教育觀念落后、存在應付心理。

2.3學生因素

學習基礎薄弱，學習目標不明確，對學習不感興趣，學習缺乏動力，自控能力差。行為習慣差，認知能力弱，不少學生都有不同程度的心理問題，自卑和自尊交織在一起使他們在學習以及日常行為中表現出另類和怪異。

2.4 家庭社會因素

家長對中等職業教育存在一種錯誤認識，埋怨孩子，缺乏鼓勵，甚至打擊孩子，使得學生缺乏自信，沒有形成良好的學習觀念。不少學生是單親家庭，或者父母忙于生計，疏于教導和管理，導致學生出現一系列心理問題。

3中職生課堂問題行為管理策略

3.1制定符合中職生實際的人才培養方案和課程設置

要根據中職生實際情況和社會需求，制定人才培養方案，有針對性的進行課程設置，切實把中職教育教學引導到以就業為導向的軌道上來。要根據人才培養目標和就業教育的培養目標編寫或選用體現“淺”、“新”、“活”的職業教育教材。

3.2提高教師素質

3.2.1樹立新的教育觀、學習課堂管理知識

在新的形勢下，教師要樹立教育好每個學生和注重每個學生全面發展的教育理念，以學生為主體，尊重學生的人格和個別差異，促進學生主動和諧地發展。教師要主動學習一定的課堂管理知識，并組織教師定期交流，逐步達到提高教師管理課堂能力的目的。

3.2.2以學生為主體，改進教學方法

作為老師，要仔細觀察，善于發現中職生的優點，多表揚、鼓勵、肯定，這樣能激起他們的榮譽感，培養其自尊心理，促使他們認識自己的問題行為并改正錯誤。老師也要積極探索教學方法，多采用案例教學法、討論教學法、角色扮演教學法、情景模擬教學法等這些學生參與性較多的方法，讓學生在活動中去獲取知識。這樣學生學習的積極性就會被大大調動起來，課堂問題行為就會相應減少。

3.2.3避免對立情緒，使學生理解教師的善意

對有問題行為的學生，教師應首先考慮自己所說的話、所做的事學生能否接受，是否會引發學生的反感或對學生造成傷害，不要公開與學生發生沖突，不當其他同學的面批評他們，以維護其自尊心理， 使他們能體會到教師的真誠和善意。這樣才可能真心實意地接受教育，傾吐自己的真實思想并與課堂問題行為決裂。

3.3加強中職生教育

3.3.1幫助學生樹立正確的學習目標和學習態度

首先要讓學生認識到中職生學好技術一樣是社會所需人才。有了正確的學習態度，明確了自己的位置，才會主動學習專業技術本領，中職生的課堂問題行為可能會相應減少。

3.3.2幫助學生樹立正確的職業態度

要培養中職學生良好的職業態度，必須針對他們即將從事的職業的特點和社會意義開展教育。要讓學生明白學什么，將來干什么，將來所從事的職業工作具備怎樣的社會價值和社會意義，從而培養學生積極的職業態度，激發其職業熱情。

3.4加強家校聯系，形成教育合力

學校教育只有得到家庭教育的支持、配和、強化，才有可能發揮更好的效果。可借助信息化手段加強學校和家長的聯系，如QQ群、微信群，及時將學生的情況反饋給家長，也從家長那里了解學生的家庭情況，雙方共同探討學生的管理方法；或者深入家庭教學家訪；將家長請進課堂，親自了解學生課堂情況，提出改進方案。

中職教育任重而道遠，教育的有效性取決于課堂。要減少或杜絕中職生課堂問題行為，需要學校、教師、學生及社會共同努力，探索其管理對策，做到積極應對，有的放失。

參考文獻

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