提升小學數學概念教學有效性策略的研究

譚偉紅

【摘要】 在小學數學教學中概念教學有著直觀性、多樣性的特征。作為教師應該對這個年齡段的學生身心發展特征以及學力情況，應用不同形式而進行小學數學概念教學，本文則論述了相關措施，力圖不斷提升小學數學的教學質量。

【關鍵詞】 小學數學 概念教學 有效性

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-124-01

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引言

小學生思維比較簡單，對于新鮮事物時總愛關注表面形象，不會使用抽象思維來看待事物，記憶也是直觀。偏偏概念是個枯燥的內容，學生很難產生興趣，更難以理解和接受。所以，老師在進行數學概念教學時，要綜合考慮到小學生的知識理解水平、接納能力，針對小學生的思維特點，來進行概念教學。

1.小學數學概念的理論概述

1.1從數學概念的涵義與構成方面來看

首先是涵義方面，從教學的角度來看，數學概念指的是在客觀現實中數量關系與空間形式二者的本質屬性在人們腦中所形成的反應，其表現為數學用語中的一些專用名詞、符號或術語等，比方說是“周長”、“體積”。其次是概念的構成方面，一般來說數學概念是可以分成兩個組成部分，一個是內涵，另一個是外延。概念的內涵其實指的就是這個概念所反映出來的所有對象的一個共同本質屬性總和。比方說是三角形的概念，它的內涵所指的就是其本質屬性中“三條線段”與“圍成”的總和。而概念的外延指的就相對會比較廣泛，它指的是此概念所囊括的一切對象總和。以四邊形的概念為例，它就包括了正方形、長方形、梯形等所有很多對象。

1.2小數學概念的特點

小學時期數學概念的特點其他可以從三個方面來進行簡單的歸納：第一個就是其呈現形式上的特點。由于小學數學是一個引導學生入門的時期，因此它的概念在呈現方式上也會顯得更為多樣化，像是最初采用圖畫的方式，再到后來的描述方式，最后還有定義式等等。第二個特點就是直觀性較強。一般來說數學概念最為突出的特點就是其抽象性與概括性，但我們在進行小學階段數學教學時，就會發現小學數學概念通常都會定義得比較直觀，比較形象具體，基本都是以小學生的接受能力與理解能力為起點來進行設計的。

2.小學數學概念教學的措施分析

2.1發現概念、領悟概念

小學生的認知特征是從具體逐漸過渡到抽象。進行概念教學時，教師應盡可能將數學知識與學生在日常生活的、熟悉的、具體的材料相聯系，這樣就有利于抽象的數學概念具體化、形象化，便于學生的理解，同時也能激發學生的思維和探索新知的欲望。例如學習“百分數的意義”時，教師出示一組在日常生活中經常見的數據：有一商場的衣服降價10%；六⑶班同學的體育合格率達98%；今年城鎮人口人均收入比去年增長12.5%……讓學生初步感知什么樣的數是百分數。學生根據上述的材料會提出一系列的問題：百分數的意義是什么？有什么作用？怎樣讀？怎樣寫？百分數與分數有什么不同……有了這樣的開始，再來學習“百分數”的概念就顯得輕松自然了。再如：開始學習“角”，教師憑借常見的直觀實物（五角星、三角板等），幫助學生理解“角”的意義。進一步指出化簡比的方法與約分方法相同，但要注意如果比的前項和后項有小數或分數，必須轉化成整數比再化簡。這樣，學生在學習中，就能找出新概念與已有的相關概念的聯系與區別，實現知識的遷移，同時也鞏固了舊知識。

2.2從形象的直觀演示入手，引進概念

從教以來，發現小學生的機械記憶水平比較高，他們能把完全不懂的東西一字不落的背下來，但持續的時間不長就忘掉。所以，教材上的概念，他們也能在不理解的情況下飛快地記住，不長時間就忘記，真是忘記與記住的時間成正比例啊！這就要求教師想辦法讓學生理解概念，直觀演示可幫了我大忙了。我在課堂上采用展示各種實物，直觀教具或進行實驗來學習概念，指導學生通過觀察來獲得感性認識。運用直觀演示這種方法，可以使學生突破時間或空間的限制，突破機械記憶，獲得生活中缺乏但是又是必須掌握的知識概念，例如：在教學“1升=1000毫升”時，教師可采用一個容積是1升的量杯和分別刻有升和毫升刻度的量筒。然后將1升的水（量杯內的）倒入量筒內。讓學生觀察出1升=1000毫升。這種直觀的演示能把學生的機械記憶上升到理解記憶、掌握記憶。這樣能使記憶持久，也能夠使學生對所記知識真正的理解了，那么在以后的使用中，就不會出現亂填單位，讓人哭笑不得的事了，大大提升學生的數學學習效率。

3.結語

總之，教學的有效性是在實現基本教學目標的基礎上，追求更大的教學效率與教學效益。概念教學是小學數學教學的一個核心內容，如何有效地引入概念，我們應該充分關注學生概念學習的心理機制和過程，摒棄概念教學中存在的問題，準確地把握新課標的基本理念，運用有效的數學概念引入策略，努力提高概念教學的有效性。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李晶.小學數學概念教學方法探析[J].西部素質教育，2016，07：144-145.

[2]符曉利.淺析提高小學數學概念教學有效性的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016，06：192.

[3]黃畢年.小學數學概念教學要善于“借力”[J].課程教學研究，2016，08：65-66+81.