以人為本的班級德育工作初探

錢鳳連

【摘要】 德育工作是教育工作中永恒的話題，隨著社會的不斷進步和時代的發展，以往以開設思想品德課等單向灌輸，完全忽略了學生作為一個獨立的個體，他們的個性和思想等的發展，這樣的傳統德育教育觀念已經受到了嚴重的沖擊，這就要求我們在教育工作中必須轉變原有的觀念，樹立以人為本的德育教育思想，以適應學生各方面的發展。本文就是作者近些年來在山區開展的對學生德育教育工作的一些探索和實踐，主要闡述了開展學生德育教育工作的方法、策略及對教師在新形勢下如何轉變觀念，有效地開展工作提出了自己的見解：首先，在工作中要把握教育的藝術性，教師要明確學生也是一個獨立的主體，與老師的地位是完全平等的。其次，在工作中還應做到關心、愛護、寬容、理解、尊重、相信學生；第三，關注學生的氣質特征和學生的心理發展等。總之，我們的教師特別是山區的班主任教師在教育教學中要使學生形成健康的心理和健全的人格，就要作好德育教育工作，德育教育工作任重而道遠。

【關鍵詞】 學生 班級 德育教育 以人為本

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-034-01

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德育的一切活動就是要使學生道德覺悟的提高和完善，培養有一定思想意識品質的人。長期以來，我們的德育工作主要采取了開設思想品德課、制定校紀班規、觀看優秀影片、操行評定等途徑和方法的單向灌輸，使學生明白真、善、美、假、丑、惡。懂得是非對錯，懂得約束規范自己的言行，從而不斷地鞭策自己追求自我完善。但是隨著時代的不斷發展，學生對社會的接觸面越來越廣，面對社會上良誘不齊信息的影響，德育工作將面臨著嚴峻的挑戰。那么在新形勢下德育工作如何開展？我認為新時期的德育工作應與時俱進，賦予德育新的內涵，確立以人為本的思想，大力倡導人文精神，關注學生個性的發展，堅持科學性和藝術性。所謂人文精神就是在德育工作中強調要關心、尊重、理解、寬容、相信學生等。

一、關心、愛護學生

人本主義心理學家美國的馬斯洛認為，人的需要是以層次形式出現的，從最基本的生理需要到高級的心理需要和社會需要構成了一個需要層次。它主要有生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現的需要。我們的學生同樣也有多種多樣的需要。隨著年齡的增長，他們渴望被人關注、被人愛、被人尊重，實現自我價值的需要尤其突出現，這不得不引起我們教育工作者特別是班主任老師的關注和重視。

二、寬容、理解學生

孔子說：“人非勝賢，孰能無過。”每個人都有犯錯的時候，所以我們的學生在生活、學習過程中難免會出現違反校紀班規，做出與學生身份不相稱的事情來。這時作為教師的你會怎樣處理就顯得尤為重要了。我認為最好的方法就是：教師應學會寬容和理解。寬容是一種美德，也是人與人之間真誠交往的潤滑劑。要正確處理好嚴格要求與寬容理解的關系。嚴格要求是德育教育的出發點，如果沒有嚴格要求，道德原則和規范就難以轉化為學生的自覺行動，就難以成為學生的行為準則。德育教育“嚴”字當頭，是無可厚非的，但是嚴格要求不是故意刁難、苛刻待人，而是充分地講道理，啟發學生的自主意識。而現在的學生由于社會生活的不斷擴大以及網絡的不斷發展，使他們與社會的接觸越來越密切，在增長知識的同時也受到社會的不良誘惑。這讓我們的學生的獨立意識、自主意識極強，但由于他們的心理、生理等各方面還不成熟，又往往容易做些不符合規章制度甚至道德規范的事情來。從學生的心理和認識特點來看，學生多半不能正視自己的缺點和過失，經提醒后雖有一定的覺悟，但事過境遷又容易復發，往往是“管不住自己”。這就需要學生學會自律，并能得到教師的教育和幫助，才能使學生正確認識自己，改正自己的弱點，規范自己的行為，而在這個過程中，教師的寬容和理解能起到加速的作用。但是寬容和理解絕不意味無原則的忍讓、遷就、任其自然。寬容應是心靈交流的默契，教師的寬容往往會更加受到學生的尊敬，比簡單的批評、指責和懲罰效果要好得多。因此，在教育活動中，教師應以自己的一片深情化為更多的理解去贏得學生的心。

三、尊重、相信學生

一名好的的教師必須永遠相信自己的學生，不管多笨的學生，腦子里其實都藏著無窮無盡的潛能。教師在工作中一定要相信每一個學生，尊重每一個學生，這是教師工作的基礎。隨著學生年齡的增長，學生要求教師尊重自己的言行、人格的愿望也越來越強烈。不僅能經常進行自我評價，而且也非常注意周圍人對自己的評價，特別是班主任老師的評價。因此，教師在教育管理過程中，既要嚴格要求學生，又要尊重、信任學生。

四、關注學生個性氣質特征和學生心理的發展

心理學家研究表明，不同的人有不同的氣質特征，一般地說，膽汁質類型的學生任性、倔強、情緒興奮、力度大、易爆發激情而不能自制；抑郁質類型的學生敏感而脆弱、情緒低、容易被外部刺激引起情緒上亢奮，多愁善感且往往內外表現不一；多血質類型的學生情緒反應快、起伏我，易激動、消沉；粘液質類型的學生反應較低，情緒不易變化。

五、關注學生思想變化發展

唯物論告訴我們：世界上的事物總是在不斷的變化發展的。我們的學生也不例外，不同的學生有不同的思想及變化，就是同一個學生在不同的成長過程中也發生著不同的變化，特別是初中階段的學生，特殊的生理、心理特點決定了他們的特殊地位，面對紛繁復雜的社會大環境，學生很難辨別好壞、真假、美丑、自控能力較差，法律知識缺乏，好奇心強等，這時很容易受到不良社會現象的誘惑和影響，甚至走上違法犯罪的道路。

總之，在新的歷史條件下，不斷發展變化的社會生活給我們的德育工作帶來了前所未有的大好機遇，也帶來了挑戰。我們的德育工作應樹立以人為本的思想，運用科學的管理理念與現代的教育思想指導我們的工作，決不能僅靠規章制度來約束學生，應提高德育主體的認知能力，注意道德的內化，使學生自覺地做到從他律到自律的轉化，形成健康的人格，培養高尚的道德品質，讓每一位學生都能得到健康、和諧、全面的發展。