小學低段語文主題閱讀教學研究

彭金芬

（甘肅省武威市古浪黃羊川教育工作站 甘肅武威 733000）

摘 要：語文閱讀能力是小學階段需要重點培養的學生能力，也是學生在語文實踐過程中常常需要運用的。因此如何高效地提升低段學生的語文閱讀能力，增強學生的文章理解能力以及文本概括能力，將是現代小學低段語文教學重點，而通過采用語文主題式閱讀教學活動，促使學生更好地融入到小學語文教學情境中來，從聽、說、讀、寫四個方面來完成小學低段語文主題閱讀教學設計，豐富小學主題閱讀教學形式，才能真正培養好學生的語文綜合閱讀能力。

關鍵詞：小學語文 主題閱讀 教學情境

引言

利用主題式教學法來組織小學低段語文閱讀教學活動，讓學生在閱讀過程中具有更強的目標性與指向性，尤其是需要全面提升的語文閱讀技巧以及語文基礎知識體系。因此教師需要從閱讀問題設計、閱讀形式選擇、閱讀內容優化、閱讀過程管理等方面來進行小學低段主題閱讀教學創新，加強學生在閱讀過程中的興趣性與技能性，促使學生形成更為全面地閱讀綜合能力以及閱讀基本素養，如此才算完成小學低段閱讀教學任務，提升小學閱讀教學綜合質量。

一、明確小學低段閱讀教學目標，增強閱讀教學技能性與知識性

1.以提升學生的語文基礎知識以及語文信息概括能力為教學設計出發點

在小學低段語文教學過程中開展小學主題閱讀教學活動必須要建立在鞏固學生的語文基礎知識以及培養學生語文信息概括能力之上，應該明確小學低段閱讀教學目標就是要培養學生的閱讀習慣以及閱讀技巧，促使學生掌握語文方法以及文字信息收集概括能力。同時還應該立足于每一個學生的實際學習訴求來設計針對性的語文閱讀教學活動，提升小學主題閱讀教學效果。

2.加強在主題閱讀教學過程中學生自主學習能力以及學習意識教育與引導

閱讀習慣以及閱讀興趣也是小學低段閱讀教學活動的主要教學任務，因此教師需要在低端閱讀教學過程中加強對學生自主學習能力以及學習意識的教育與引導，尤其是需要激發學生的閱讀積極性與興趣性，讓學生愛上閱讀、強化閱讀、用好閱讀，進而幫助學生完成在閱讀過程中自我意識以及自我能力的拓展與延伸。

3.提升教師的教師設計能力，收集整理多元化小學閱讀教學輔助資料

教師是組織小學低段主題閱讀教學的關鍵主體，因此教師的教學設計與引導能力之間影響著小學主題閱讀教學質量。對此必須要不斷提升教師的教師設計能力以及教學管理能力。不僅需要提高教師對小學低段語文教學內容的理解與拓展，還應該增強教師收集整理教學輔助資源的能力與質量，保證教師可以更好、更全面、更系統地開展小學閱讀教學活動。

二、從聽、說、讀、寫四個方面來進行小學主題閱讀教學設計

1.讓學生在視頻、音頻中完成小學低段閱讀學習，實現閱讀教學的形象化與直觀化

為了增強小學語文主題閱讀教學工作，教師需要積極構建起以視頻、音頻、圖片等形式的閱讀教學情境，讓學生在更為直觀的環境下完成小學閱讀學習，進而提升學生的主題閱讀效果[1]。比如教師可以在進行《雪地里的小畫家》的閱讀教學時，教師可以引導學生進行相關視頻的觀看，并引導學生將視頻內容與閱讀內容結合起來，進而降低學生的閱讀理解難度。

2.引導學生以主題閱讀內容來進行相互之間的交流與分享，提升學生的語言組織能力

在小學主題閱讀教學過程中教師還需要積極引導學生以主題閱讀內容來進行相互之間的交流與分享，一方面保證學生可以準確地理解語文閱讀內容，另一方面以學生的語言交流來拓展語文閱讀教學形式，增強學生在閱讀教學過程中的參與性與互動性。同時以對話的形式來組織閱讀教學活動，可以有效地提升學生的語文邏輯能力，進而鞏固學生的綜合性語文素養。

3.加強學生對文章本身的閱讀與理解，通過設計閱讀問題來提升學生的閱讀效率與方向性

教師在組織小學主題閱讀教學時，還應該通過設計閱讀問題來引導學生的進行閱讀信息分析與提取、故事框架的整理與理解、關鍵信息的收集與利用，進而提升學生的的閱讀綜合素質。比如教師在進行《稱象》的閱讀教學時，教師可以設計一個“稱象的原理”的閱讀問題，讓學生在閱讀過程中與整合文字信息，進而增強學生的閱讀理解能力與關鍵信息提取能力。

4.立足于小學閱讀教學內容，組織學生進行評價性寫作或者是模仿性寫作

語文寫作是語文閱讀的延伸，因此教師在進行學生主題閱讀教學時，還可以組織學生立足于閱讀內容與感悟來進行評價性或者是模仿性的寫作，讓學生從字詞的音形義、語言修辭方式、表達方式等文字性技巧方面來完成對小學語文閱讀內容的理解與掌握，進而全面提升小學低段學生的語文綜合素質面以及語文學習習慣，改善學生的語文基礎知識面[2]。

結語

在小學低段語文閱讀教學過程中，教師應該堅持閱讀能力教學優先以及學生學習素養優化的原則，從教學內容選擇、教學形式創新、教學過程管理等方面來提升低段語文主題閱讀教學質量，讓學生在閱讀教學過程中掌握閱讀技巧、方法、思路，進而全面提升學生的語文綜合素養。

參考文獻

[1]蘭臻《本色語文“讀”辟蹊徑——小學語文低年級教學熱點問題之一》[J]福建基礎教育研究2011（12）66-67

[2]于子琪《小學語文主題閱讀教學探討》[J]新課程上旬2016（1）