關于小學數學中的德育教育

張學翠

（貴州省六盤水市水城縣金盆鄉羊場學校 貴州六盤水 553000）

摘 要：《新課標》指出：全面實施素質教育，必須堅持德育為先，把社會主義核心價值體系融入學校課程之中，結合學科特點和學生的年齡特征，進一步加強德育。小學生數學學習的內容應當是現實的、生動的、有意義的。文章通過對小學德育教育的現狀分析，提出了關于德育滲透教育的方式方法，以期對我國小數數學的德育教育水平得以提高。

關鍵詞：小學數學 德育教育 策略建議

一、德育教育的涵義

德育突出了“以人為本”的教育理念，著重培養學生學習、做人、生存的意識和技能。教師在具體的教學過程中對學生的情感陶冶和潛移默化，能更好地使學生樹立正確的人生觀和價值觀，促使其向有理想、有道德、有文化的社會公民發展。教師的自身形象和人格魅力對學生的影響是巨大而直接的。例如教師端莊潔凈的儀表、自然大方的教態、靈活多樣的方法、幽默風趣的語言、優美規范的板書、新穎而先進的思想，以及寬廣的胸懷與博愛等，都可以無形中給學生情操的陶冶和道德的熏陶。學生會對教師產生一種敬仰之情，會使學生在心靈深處根治一顆道德的種子，在不久的將來定能根深葉茂。[1]

二、小學數學教學中德育教育現狀

1.對數學課本中德育的素材沒有進行深層次挖掘

小學數學教學中德育教育內容一般有四個方面：正確學習觀教育、辯證唯物主義觀點教育、熱愛科學教育以及熱愛祖國教育。當前在數學課本的例題和課后練習中有很多有關于這幾個方面的教育素材，而很多數學老師并未對這些教育素材加以重視，還有部門數學老師，只是針對一些有著明顯教育意義的素材進行德育教育，而對于一些隱藏在數學課本中的教育素材沒有進行深層次的挖掘，大部分數學老師都是追求教學進度和教學效率，以學生會計算為主要教學目的，其余的則沒有投入更多的心思。[2]

2.德育教育內容與學生認知不符

小學生還處在感知運動階段，沒有較高的認知水平，對于很多事物不能進行正確的了解和掌握，數學老師在德育教育的時候應當充分考慮到這一點。但是，當前存在一些數學老師在數學教學中進行德育教育的時候，沒有考慮到學生的思維發展水平和認知水平，德育教育的內容與學生的生理特征和心理特征不符。

3. 忽略了對學生良好習慣的培養

對學生進行德育教育，首先得讓學生養成良好的學習以及行為習慣，小學階段養成的學習和行為習慣將會影響未來的人生發展。但是目前在小學數學課堂上，很少有數學老師注重培養學生的良好學習習慣，同時也不注重營造良好的班級學習作風和學習氛圍，導致小學生缺乏優良習慣的指導。

三、小學德育教育的滲透措施建議

1.教師通過挖掘人文知識，進行德育教育

我們的小學數學教材中有一些對數學歷史的介紹，我們可以利用這部分知識對學生進行德育教育。在世界數學發展史上，中國對整個世界的數學發展做出過巨大的貢獻，許多的中國數學家留在我們的數學發展的功勛簿上，他們所做的貢獻是不可磨滅的。比如，我們小學生熟知的“數獨”、“九連環”，還有祖沖之在公元前500年之前就已經把圓周率計算到小數點以后的七位數了，比十七世紀的荷蘭人安托尼茲早了一千一百多年。還有我們經常聽到的計算直角三角形邊長的“勾股定理”。這些都能夠讓學生看到我國古代在數學領域中的巨大成就，從而激發他們的民族自尊心和自信心，使他們意識到自己有責任繼承和發揚民族的光榮傳統。同時，我們也要為學生介紹當代的數學家，比如，陳景潤、華羅庚等，他們的研究在世界上都是居于最前列的。這些材料都是愛國主義教育的極好素材，具有良好的德育價值。

2.利用數學課外實踐活動進行德育教育

數學課滲透德育，不能局限于課堂教學，還要與課外實踐活動相結合，將德育與生活聯系起來，既能讓學生在生活實踐活動中親身感受學習的樂趣，還能夠深刻感悟生活中的“真善美”，更有利于學生思想品德素質的提高。教師可以通過數學活動課和數學主題課，給學生以更加有效的德育教育。如六年級上冊主題課“節約用水”，教師可以組織學生在校園里搜集和統計水龍頭每分鐘漏水的相關數據，然后對數據進行整理分析，得出在單位時間里所浪費的水資源數量，從而既可以讓學生提升運用數學知識解決實際問題的技能，又增強了學生節約水資源的意識，讓學生通過數學生活實踐獲得了思想品德素質的提高。

3.嚴格要求，培養學生良好的數學學習習慣

小學生可塑性極強，如果我們要求嚴格，那么他們就照著我們要求的去做，并形成良好的習慣，長久地受益；如果我們要求松弛，那他們就會像一盤散沙，習慣極差，常做些無用功。所以，我們在小學數學教學中要嚴格要求學生，幫助他們養成良好的學習習慣。如：上課認真聽講，做好筆記；不懂的一定要問老師或同學；作業要寫整潔，要注意運算符號與單位，做應用題時一定要寫答，并且要仔細檢查；錯題也要抄到錯題本上，并認真改正。對于學生數學學習習慣的培養，我們必須更加耐心，持之以恒，從細節做起。另外，我們要幫助學生養成好習慣，還得自己要有好習慣。比如，穿著整潔，語言優美，教態大方，教學認真，推理嚴謹，計算準確快速，板書清晰整潔。這些都會對學生產生潛移默化的影響，有的甚至影響他們的一生。[3]

結語

綜上所述小學德育工作是社會主義精神文明建設的奠基工程，是提高全民思想道德素質的基礎性教育，是培養造就合格公民的起點。隨著新課改的全面推行，如何在小學數學中落實好德育教育，已經成為當前小學數學老師亟待解決的問題。小學生的生理和心理都處在快速發展階段，這個時期數學老師如果在教學中進行德育滲透，不僅簡單而且有效。數學教學中滲透德育教育，是一個長期而重要的任務，需要教師從細處著眼，小處著手，實處著力，用心挖掘數學中蘊藏的德育因子，充分發揮教師的主觀能動性，將數學教學與德育教育做到有機結合，協調統一，讓教師的教書育人工作如春雨潤物般細致入微。

參考文獻

[1]史光.小學數學中的德育教育[A].《現代教育教學探索》組委會.2016年3月現代教育教學探索學術交流會論文集[C].《現代教育教學探索》組委會：，2016：2.

[2]孟祥芝.淺談小學數學教學中德育的滲透[J].中國校外教育，2016，34：112+114.

[3]劉曉琳.淺談小學數學教學中的德育教育[J].內江科技，2016，08：157.