運用有效的課堂互動提高小學數學教學的有效性

牟巖

（長春市第一外國語中學小學部 吉林長春 130031）

摘 要：隨著教育改革的不斷深入發展，傳統的教學模式已經出現很大的弊端。灌輸式教學已經不適合現代小學數學教育的要求，老師們應該積極改變自己的思維，加強與學生們的互動，這樣才能夠不斷提高小學數學教學的效果。因此本文就運用有效的課堂互動，提高小學數學教學的有效性展開探討。

關鍵詞：課堂互動 小學數學 有效性教學

引言

隨著人們生活水平的不斷提高，人們的生活條件有了很大的改善，電視、網絡等已經走入到小學生們的生活之中。因此現在學生們的見識要比以前的學生多很多，也具備了一些自己的思想，喜歡自由反感約束。此時老師們再采用傳統的灌輸式教學已經不能滿足現代教學的需求，同時學生們也不會接受這種傳統的教學模式，因此教學效果會大打折扣。所以老師們應該積極與學生們進行互動，將學生們放在教學的主體上。培養學生們的合作意識和獨立思考能力，與學生們做朋友，加強師生間的交流。這樣才能夠有效提高小學數學教學過程的開展。[1]

一、課堂互動發展的現狀

1.老師們的觀念陳舊

小學數學的教學內容非常基礎，因此很多的老師認為只要學生們學會這些知識就行了，并不注重教學方法的使用，這主要是因為教師的觀念陳舊導致的。當今社會發展需要復合型人才，一味的進行知識性內容的教學并不利于學生們的長遠發展。傳統的教學觀念已經不適合現代的教學發展，老師們應當認識到提高課堂互動的重要性，讓每一個學生都參與到教學過程中來。[2]

2.缺乏有效的互動措施

缺乏有效的課堂互動措施，是阻礙小學數學教學有效性的關鍵因素。因為很多的小學老師認為小學數學內容教學不重要，采取各種教學方法有些小題大做。因此很多老師還是按部就班的采用傳統方法進行教學。在課上講解知識性內容，課下讓學生們練習，然后再對答案。這種教學方法的效率是非常低的。老師們應該積極借鑒新型教學方法，切實提高課堂的互動性，讓學生們成為學習的主人。

二、有效互動課堂的實現方法

1.構建和諧課堂

構建和諧課堂是提高課堂互動性的最基本手段，老師們應該清楚的認識到構建和諧課堂的重要性。一個和諧的課堂可以讓學生們放下防備和警惕的心理，這樣有利于學生們融入到整個教學過程中來。老師們在構建和諧課堂時應該遵循幾個原則。[3]

首先，老師們應該為學生們營造一種輕松和諧的氛圍，因此老師們應該注意自己講課時的語氣。讓學生們感受到老師的平易近人。其次，應該保證每個學生都能夠參與到教學過程中來。此時老師們應該注意教學內容的選取，充分調動所有學生們的學習積極性。最后，老師們應該保證教學內容的有效性，因此老師們應當遵循教材的要求，切實選擇合適的教學內容。讓學生們在和諧的課堂中學習到真正有用的知識。

例如，在學習二元一次方程組時。老師們可以首先用雞兔同籠的問題來進行引入，而不是進行概念的植入。這樣學生們就可以感受到課堂的樂趣所在，從而將更多的注意力放在老師將要講解的內容上。因為雞有兩只腳，而兔子有四只，根據二元一次方程組的知識和題意，學生們可以相互討論，然后將自己的想法與老師和同學進行交流。最后列出相應的方程來求解。而二元一次方程組又是小學數學知識中的重要內容，通過簡單的雞兔同籠概念進行引入。既能夠保證每個學生都能夠聽明白并參與其中，也保障了教學的有效性展開。

2.開展小組合作學習

小組合作學習是提高課堂互動性的有效手段。數學是一門需要思考和交流的學科。但是老師們的精力是有限的，無法有效與每一個學生展開互動交流。這樣就阻礙了學生們思想的表達。通過小組合作學習，可以有效解決這一問題。老師們可以先將某一數學概念進行講解，然后給出一道例題讓學生們采取小組合作的方式來解答。學生在小組討論的過程中，能夠充分發表自己的意見，也能夠聽取他人的想法來彌補自己的不足。此時老師再從旁邊進行適當的引導。就可以有效提高課堂的互動性，提升教學有效性。

例如，在學習圓柱與圓錐的體積時。老師們可以先講解圓柱的體積求解方法，然后給學生們準備一個圓錐體和圓柱體的空心模型，并且底部是開口的。讓學生們自行探究這兩者體積的關系。此時學生們就會展開熱烈的討論，有的學生會猜想圓錐體的體積是圓柱體的一半，有的學生會說它們的底面積相同。此時老師可以在旁邊告訴學生們，可以采用往里面灌水的方式來尋找他們之間的規律。這時學生們就有了探究的方向，經過研究，發現圓錐體的體積是圓錐體體積的三分之一。通過這樣一個學習過程，讓每個學生都開動了腦筋，參與到了學習的過程中來。這樣既能夠鍛煉學生們獨立思考的能力，還能夠鍛煉學生們合作解決問題的能力，進而促進學生們的長遠發展。[4]

3.加強師生間的交流

加強師生之間的交流是提高課堂有效性的直接手段。課堂互動效果差的最直接阻礙就是師生之間的交流不順暢，這就導致老師們無法了解學生們的想法，也無法讓老師們展開具有針對性的教學。因此老師們應該采取一些措施來加強師生間的交流。

首先，老師們應該主動和學生們進行交流，打破學生和老師之間的第一堵墻。其次，老師們應該對鼓勵學生們和老師進行交流，讓學生們敢于和老師說出自己的想法。最后，老師們應該肯定師生之間的交流，只要學生們肯于同老師說出自己的想法，就要進行肯定。因為無論學生們說的有用沒用，都在無形間與老師拉近了距離。

例如，在學習圓的周長公式時。老師們可以同學說們講一些跟π有關的事情，老師可以首先提問誰知道π的數值是什么。肯定會有學生們告訴老師答案。此時師生之間的阻礙就會被初步打破。之后有的學生們會問為什么計算圓的周長需要用到π。此時老師應該耐心與學生們進行探討，肯定學生們的提問，在有效的交流中提高數學課堂的有效性教學。

結語

總而言之，在小學數學教學過程中，老師們應該重視課堂互動性的提高，讓每一位學生都參與到教學過程中來。這樣才能夠讓學生們獲得更加全面的發展，進而提高數學教學的效率。

參考文獻

[1]紀麗芹. 小學數學課堂互動教學的有效性策略探析[J]. 讀與寫（教育教學刊），2017，（03）：180.

[2]楊秋滿. 小學數學課堂教學中的互動交往策略[J]. 才智，2017，（04）：51.

[3]楊志. 互動教學法在小學數學教學中的應用[J]. 西部素質教育，2017，（02）：263.

[4]張禹. 淺談互動式教學在小學數學教學中的運用[J]. 赤子（上中旬），2017，（02）：234.