激發(fā)學生興趣，增強小學音樂教學實效性

黃瀟逸

摘要：談到教育時，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是人類最好的老師。”千百年來，這句至理名言受到人們的一致認可，被廣泛應(yīng)用于課堂教學活動之中。激發(fā)學生興趣是增強小學音樂教學實效性的關(guān)鍵突破口，應(yīng)當引起諸位教學者的重視。本文結(jié)合人音版小學音樂教學案例，分析了小學音樂課堂激發(fā)學生學習興趣的切入點，認為教師應(yīng)該通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)、凸顯故事元素、創(chuàng)設(shè)表演情境等方式來激發(fā)學生學習興趣。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；小學音樂；實效性；人音版

美育被列入國家教育方針之后，音樂教育事業(yè)得到了迅猛發(fā)展。作為最有感染力的藝術(shù)形式之一，音樂對于培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)和審美素養(yǎng)具有重要意義。《全日制義務(wù)教育音樂課程標準》（下簡稱“課程標準”）指出：“興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。”這充分揭示了激發(fā)學生音樂學習興趣的重要意義，為小學音樂教學指明了方向，對于當下的音樂課堂教學活動設(shè)計具有重要的參考價值。接下來，本人就結(jié)合自身從事小學音樂教學的經(jīng)驗，談一談對于興趣教學的建議與看法。

一、運用信息技術(shù)

教育信息化是當下基礎(chǔ)教育改革領(lǐng)域相當熱門的一個話題，愈發(fā)引起人們的關(guān)注。不能忽視的問題在于，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到課堂教學的方方面面，是否具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)早已成為衡量教師執(zhí)教能力的重要標準之一。與教師的口頭范唱相比，信息技術(shù)教學手段具有形象直觀、一目了然的教學優(yōu)勢，能帶給學生美好的音樂審美體驗，激發(fā)他們對所要學習音樂作品的興趣。

三年級上冊《櫻花頌》（合唱，中日文）教學中，我充分利用了信息技術(shù)導入音樂作品，取得了良好的教學效果。首先，課件出示日本櫻花海圖片，學生馬上被絢爛的景色牢牢吸引住。接著，背景音樂緩緩導入《櫻花頌》（合唱，中日文）音頻，伴隨著歌聲，課件圖片不斷變化，學生一邊欣賞美麗的花海圖片，一邊聽得如癡如醉。最后，課件出示《櫻花頌》（合唱，中日文）視頻，請學生觀看視頻，學唱歌曲。整個過程中，學生都非常配合，愉快地投入到了學習活動之中。

二、凸顯故事元素

選入人音版小學音樂教材的音樂作品都充滿了童趣感，很多音樂作品不僅蘊含著豐富的審美意義，還彰顯了故事教育意義。小孩子都喜歡聽故事，情節(jié)曲折、波瀾壯闊的故事總能迅速吸引他們的眼球，引發(fā)他們強烈的探究欲望。小學音樂教師應(yīng)當深入挖掘音樂作品中的故事教育資源，大力凸顯音樂作品的故事元素，讓學生在聽故事的過程中不知不覺接受音樂教育，這是激發(fā)學生學習興趣的另一個重要切入點。

二年級下冊《三只小豬》（管弦樂）音樂作品鑒賞中，我先給學生講了一小段故事：很久很久以前，在茂盛的森林里面住著豬媽媽和三只小豬。有一天，豬媽媽對三只小豬說：“你們都長大了，應(yīng)該出去蓋一間屬于自己的房子了。”三只小豬告別了豬媽媽，來到森林的旁邊蓋了自己的房子。第一只小豬蓋的是一間草屋，第二只小豬蓋的是一間木屋，第三只小豬蓋的是一間磚頭屋。一只大灰狼發(fā)現(xiàn)了三只小豬，于是他悄悄來到三只小豬的房子外面......學生的興趣馬上被激發(fā)了，他們好奇地問：后來呢？后來呢？后來發(fā)生了什么事情？三只小豬被吃掉了嗎？考慮到課堂時間有限，我沒有再往下說，而是請學生聆聽音樂作品，看能不能找到答案。學生認真聽起來，眼睛都不舍得眨一下。

三、創(chuàng)設(shè)表演情境

課程標準指出：“在教學過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情境，發(fā)展學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識。”小學生年紀小，他們正處于想象力豐富、表現(xiàn)欲望強烈的階段，如果音樂學習活動中可以得到表現(xiàn)自己的機會，學生參與課堂教學的興趣將會被大大激發(fā)。組織小學音樂教學活動時，教師應(yīng)當為學生創(chuàng)設(shè)表演情境，為學生搭建展示個人音樂素養(yǎng)的平臺，解放學生手、腳、大腦，增強音樂教學實效性。

四年級上冊《哦，十分鐘》教學過程中，我請學生自由結(jié)合成小組，結(jié)合自己在課間十分鐘的真實情況，將這首歌曲以音樂劇的形式表演出來。學生個個都躍躍欲試，討論著怎么樣才能將歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容形象直觀還原出來。我給每個組一周排練時間，第二周的音樂課上在班級里面搭建了一個臨時舞臺，還邀請其他沒有課的老師來觀看表演。學生既緊張，又期待，都想在諸位老師面前好好表現(xiàn)一番。在表演過程中，他們加深了對歌曲內(nèi)容的理解，學習興趣也進一步激發(fā)。

早在兩千多年前，著名教育思想家孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的論點，闡明了“樂之”的重要性。這與今天新課改所強調(diào)的興趣教學有異曲同工之妙，值得在小學音樂教學中一試。但是教師應(yīng)當注意，雖然新課改強調(diào)激發(fā)學生音樂興趣對于增強教學實效性的意義，但是這絕對不意味著為了迎合學生“口味”，故意添油加醋、本末倒置、枉顧教學實際。在教學實踐中，教師要平衡好教學的趣味性和實用性之間的關(guān)系，不能嘩眾取寵，不考慮音樂教學實際需要，那樣的教學必然是失敗的。

參考文獻：

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