淺析如何提高初三數學復習課教學實效

龍大春

摘要：對于中學生而言，初三復習是非常重要的，在進行數學復習的時候，怎樣提高數學復習的效率和學生的數學綜合能力是非常重要的，老師必須認識到其重要性，根據需要選擇正確的復習教學方法。

關鍵詞：初三數學；復習課；課堂效率

中考是初三學生的人生“轉折點”，是教師和學生勞動成果的檢測。每每到總復習教學時，不少教師感到時間緊，任務重，要求高，如何提高數學總復習的質量和效益，已成為每位畢業班教師必須面對的問題。本文現結合初中數學教學實際來談談筆者在復習中的一些體會。

一、用好教材資源

教材是實現課程目標、實施教學的重要資源和主要依據。在復習教學中，教師若能充分發揮課本的功能就可以達到事半功倍、提高課堂教學的效果。

1.尊重課本，用好課本。課本是經過教學實踐“千錘百煉”、反復打磨出來的精品課程資源，其文字語言、數學表述都是經過反復推敲的；情景創設、問題探究幾乎都是經典范例；每副插圖、每道例題、每道習題都具有其特定的教育功能，都蘊涵著某些數學思想和方法。在教學時，教師要予以尊重，不可無視課本的存在。如何改造、使用課本，是教師必須深思的問題。在改造和重組時，不能改變課本的意圖和所承載的目標，否則，將會使教學反饋大打折扣，使課本的育人功能大大降低。

2.充分領會課本作者的編寫意圖。教師要理清課本中每一個教學內容的編排線索，了解每一塊內容的主要教學任務和要求，在例題、習題的改編過程中，教師要站在整個初中階段的數學體系中審視和把握它的地位與作用，這樣才能做到全局考慮。同時，也要思考課本中編寫了什么，為什么要這樣編寫，只有準確把握課本的知識點、生長點、重難點，教學時才能做到有的放矢。

3.要注重對課本的改編和再加工。對課本的改編和再加工，是在充分領會課本的意圖、把握教學思路的前提下的一種教學行為。這種教學行為的目的是結合學生的實際情況，使例題、習題的設計最符合學生的要求。對課本進行改編和再加工的關鍵是對數學學習素材的選擇，它不僅關乎學生數學的學習興趣、動機以及對數學的理解，而且直接影響學生數學學習潛能的開發，決定著學習活動是否生動、有效。

二、優化知識網絡

在初三數學復習過程中，絕對不能采用“地毯式搜索”的教學，原因是：（1）如果對所有知識都做深入講解，時間必然倉促；（2）這對學生與教師來說，都大大增加了負擔，所以這種方法并不提倡。因此，在復習的過程中，一定要抓住重點，而基礎知識梳理無疑屬于重點，且《義務教育數學課程標準》中就明確規定，要求重視基礎知識與基本技能的掌握。

在這一階段中，需要教師的積極引導，引導學生自主梳理與總結，將學生自學與教師講授相結合，這樣一來，不僅可以大大提高教學效率，學生也在這一過程當中培養了自己的綜合能力。要求學生做好如下三點：（1）多看看教材與經典例題，將兩者有效地結合起來；（2）在看教材與經典例題的過程中，要求學生列出相關的知識點，并重點標明知識要點與難點，將各個知識點之間的聯系搞清楚；（3）在總結之后，要求學生能夠將梳理過程中遇到的困難或者獲得的經驗與體會積極與教師或者學生交流、溝通。

如果僅僅是掌握了基礎知識，這只能證明學生達到了繼續深入學習的要求，并不能夠說明在中考中就能成功，而且初三復習具有高標準、嚴要求的特點。針對上述因素，教師在鞏固學生基礎知識的同時，還應當引導學生進行知識體系的優化。通過深入學習，將各個知識點之間的聯系搞清楚，將之有效地連接起來，并對其進行一定程度的分類、整理與綜合，從而形成一個系統化的知識網絡結構，這樣學生復習起來就更為得心應手。

三、細化訓練內容

眾所周知，數學的學習如果僅僅依靠理論的教學是完全行不通的，還需要通過一定程度的習題訓練，才能促進學生靈活運用知識點，將學到的理論知識進一步鞏固。但是，習題的訓練一定要把握好度，如果訓練過少，則達不到理想的效果；而如果訓練過多，又會降低教學效率，增加學習負擔，往往取得相反的效果。

因此，在習題訓練方面，教師一定要做好積極的引導工作，應當對教學目標進行充分的結合，明確告訴學生要訓練什么、訓練到什么程度、通過訓練能夠讓學生鞏固哪些知識點、能夠培養學生的何種能力等。

除此之外，每個學生都有自身的特點，教師應該針對個性的差異，分層次地進行習題訓練。對于優等生來說，要求學生能夠將基礎知識順利完成，并在這一前提之下對難度較大的思維訓練進行一定幅度的增加；對于程度一般的學生，應當首先夯實基本功，再在此基礎之上對習題的難度進行適當提升；而對于學困生來說，應當進一步加強基本功的訓練，選一些起點較低但很具有代表性的習題讓學生進行訓練。

四、重視錯題總結

在總復習中，學生在解題時出現錯誤是不可避免的，教師針對錯誤進行系統分析是很必要的，因為分析錯誤可以發現教學中的不足，從而采取相應措施。同時錯誤從一個特定角度揭示了學生掌握知識的過程，是學生在學習中對所學知識不斷嘗試的結果。教師如認真總結，可以成為學生知識寶庫中的重要組成部分，使學生領略解決問題中的探索、調試過程，這對學生能力的培養會產生有益影響。

分析本人平時教學發現：學生解題錯誤有這么幾個方面。

1.字面理解有誤。這一部分學生對公式、概念、命題或法則，具有套用公式的能力，不了解知識發生過程，不了解這些知識在解題中的作用，容易出現張冠李戴現象。

2.相互聯系，理解水平有待提高。有些題目要求學生不僅能記住知識，還要知道其來龍去脈，而且能同化于已有知識體系中，而一般學生平時拘泥于會解常規題，對“一題多變”掌握不佳。

3.創造性水平較差。有些題型要求學生自己能獨立獲取知識，創造性地應用知識，尤其是作圖題，由于平時疏于重視。此類創造性題目，學生在題設的引導下創造力不夠。

結語：

在進行初三數學復習的時候，過程是比較復雜的，老師在教學的時候必須觀察仔細，給予學生足夠的耐心，并進行知識點的總結，這樣復習效果才會比較好，課堂效率才可能真正的得到提高，學生自身的數學綜合素質才會提高。

參考文獻：

[1]古子良.初三數學復習[J].讀寫算：教研版，2014（11）.

[2]王小萍.淺談如何上好初三數學復習課[J].文理導航，2014（29）：9-9.endprint