基于中俄合作辦學(xué)模式下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

[摘要]中外合作辦學(xué)引進(jìn)國外先進(jìn)的教學(xué)理念和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，全新的辦學(xué)模式對大學(xué)生的自主創(chuàng)新及學(xué)習(xí)能力提出了新的要求，并且中外合作辦學(xué)促使兩國長期友好地發(fā)展。有效的中外合作辦學(xué)模式將學(xué)生個人興趣、專業(yè)知識、技術(shù)實踐有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自身創(chuàng)新能力的提高，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

[關(guān)鍵詞]中外合作辦學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201720262

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，教育市場的逐步開放，教育體制的不斷改革，教育國際化的趨勢愈加明顯。這是我國的高等教育趕超國外先進(jìn)的教學(xué)模式的必由之路，在這種趨勢下，中俄合作辦學(xué)近年來得到長足的發(fā)展，對培養(yǎng)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的國際型人才，特別是合作辦學(xué)在促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、促進(jìn)教學(xué)改革、提高學(xué)生語言能力等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

1合作辦學(xué)模式下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)特點(diǎn)分析

現(xiàn)階段合作辦學(xué)的目的就是對人才進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)和教育并通過引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，從而使就讀于合作辦學(xué)項目院所的學(xué)生逐步提升其自主創(chuàng)新能力。

中俄是睦鄰友好的兩個大國，具有地理、經(jīng)貿(mào)、文化相互交融的優(yōu)勢。自20世紀(jì)以來，俄羅斯對我國社會歷史發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生了重大的影響。兩國關(guān)系在合作中不斷深化，交流與對話日益增多，兩國關(guān)系深入發(fā)展，2008年中俄簽署協(xié)定互辦“2009俄語年”與“2010漢語年”等一系列活動都為推動兩國文化交流搭起了一座便捷的橋梁。

中俄兩國睦鄰友好的關(guān)系使雙方的溝通與合作日趨緊密，與此同時，各大用人單位對于精通俄語人才更是求賢若渴。而國內(nèi)高校的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式無法適應(yīng)新時代、新標(biāo)準(zhǔn)下的人才需求，所以引進(jìn)國外優(yōu)秀的管理、教學(xué)體系，采用有針對性的人才培養(yǎng)模式，成為當(dāng)下合作辦學(xué)培養(yǎng)人才的關(guān)鍵之處。黑河學(xué)院俄語專業(yè)采用的中俄合作辦學(xué)模式，是以“語言技能+專業(yè)知識”的模式理論為指導(dǎo)，通過中外優(yōu)質(zhì)教育資源的“嫁接”為特色。學(xué)生入院后首先要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化課程；其次對俄羅斯的文化背景、生活習(xí)慣進(jìn)行較為深入的學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分的緩沖時間去適應(yīng)新的文化，在此過程中，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)融會貫通，并對俄羅斯的文化、風(fēng)俗、規(guī)范和價值觀等方面有一個全面的認(rèn)識和理解。

2現(xiàn)階段大學(xué)生合作辦學(xué)模式下培養(yǎng)創(chuàng)新能力存在的問題

21學(xué)習(xí)目標(biāo)制定不明確

合作辦學(xué)院系的各專業(yè)學(xué)生具體問題表現(xiàn)為：創(chuàng)新能力較差，對學(xué)習(xí)的目標(biāo)和目標(biāo)制定不清晰、不明確。筆者對黑河學(xué)院經(jīng)管院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)2013級30名學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定做了問卷調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果見下表。

調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生能夠完成制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不少學(xué)生的目標(biāo)制定缺乏長期性及可操作性。通過此問卷反映出現(xiàn)階段合作辦學(xué)院系學(xué)生對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定以及如何有針對性地充分考慮就業(yè)市場需求的認(rèn)識存在偏差，致使可實施目標(biāo)半途而廢的狀況時有發(fā)生。長此以往，勢必會對未來就業(yè)或繼續(xù)深造的選擇產(chǎn)生不良影響。

22語言基礎(chǔ)愈發(fā)薄弱

伴隨高校招生規(guī)模逐步擴(kuò)大，新獲批本科高職院校增加，加之生源銳減，導(dǎo)致各大高校錄取分?jǐn)?shù)線逐年下降，錄取時俄語作為外語的分?jǐn)?shù)也隨之降低。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言基礎(chǔ)普遍薄弱，合作項目對學(xué)生基礎(chǔ)俄語提出了更高的要求，這給學(xué)生的俄語學(xué)習(xí)和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)造成了很大的障礙。

23學(xué)習(xí)方法較為落后

所謂“授人以魚，不如授人以漁”。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的創(chuàng)造性和發(fā)散性的思維是教師所需要培養(yǎng)的，換言之，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”的方法，“授其以漁”。我國沿用許久的應(yīng)試教育，即“填鴨式教育”，在很大程度上忽視和遏制了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其在自主學(xué)習(xí)方面，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行良好的引導(dǎo)。這些問題不僅反映在國內(nèi)教育中，合作辦學(xué)院系學(xué)生在語言或?qū)I(yè)學(xué)習(xí)上也存在，比如思維模式僵化、學(xué)習(xí)方法落后、手段陳舊等各類問題。不能培養(yǎng)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)模式，對小組學(xué)習(xí)、集體討論等方式嗤之以鼻，對相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣。

3合作辦學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

如何提高大學(xué)生自主創(chuàng)新能力是近年來越發(fā)火熱的一個議題，也是高等教育界亟待解決的一項重大問題。大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一種全新的教育模式，從而使其自學(xué)、創(chuàng)新、合作、研究能力逐步提高。為培養(yǎng)適應(yīng)國際交流的優(yōu)秀人才，更應(yīng)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

31獨(dú)立學(xué)習(xí)與團(tuán)體合作相結(jié)合

獨(dú)立學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)占絕大部分，獨(dú)立學(xué)習(xí)有助于學(xué)生在業(yè)余時間對有限的課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效的消化和吸收，更有助于提高俄語語言能力。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要明確目標(biāo)，充分利用課外時間，形成對俄語語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)體系。

團(tuán)體合作，是不同的個體在一起相互碰撞和摩擦產(chǎn)生新能量和新物質(zhì)的過程。團(tuán)體合作下的共同學(xué)習(xí)不僅有助于形成語言學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，更能讓學(xué)生在與他人交流過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的弊端和誤區(qū)。這一點(diǎn)對于合作辦學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說尤為重要，“合作共贏”而不是“閉門造車”，競爭與合作相互交融，從而更好地促進(jìn)獨(dú)立學(xué)習(xí)。

32任務(wù)設(shè)置與資料收集相結(jié)合

合作辦學(xué)專業(yè)與以往的教育模式不同點(diǎn)在于其能夠?qū)W(xué)生的動手和動腦能力極大地開發(fā)出來，學(xué)生們就如同一副軀干中的器官一樣，每一名學(xué)生在教學(xué)活動中都會分配到不同的任務(wù)，而完成任務(wù)后都能獲得相應(yīng)的獎勵，這種任務(wù)完成的滿足感和成就感極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立思考的能力。

資料收集是打開任務(wù)之門的金鑰匙。學(xué)生在確定實踐任務(wù)之后，要圍繞相關(guān)資料進(jìn)行收集、整理。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，將單純地學(xué)習(xí)知識過渡為融會貫通，并能夠應(yīng)用于實踐之中。將被動模式轉(zhuǎn)換為主動模式，對未知事物進(jìn)行深入探索。在資料的收集過程中，學(xué)生們需要不斷地進(jìn)行整理和消化，進(jìn)行篩選，最終獲得解決方案，只有這樣才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

33課堂學(xué)習(xí)與社會調(diào)研相結(jié)合

眾所周知，單一化的課堂學(xué)習(xí)對于學(xué)生是百害而無一利，因此，合作辦學(xué)學(xué)生不能只專注于課堂學(xué)習(xí)，還要走出課堂、走進(jìn)社會，積極參加社會調(diào)研，使理論與實踐相結(jié)合。以小組為單位，學(xué)生們在完成小組的調(diào)研任務(wù)的同時，也要完成個人的任務(wù)，之后，教師根據(jù)每個人任務(wù)完成的情況以及學(xué)生所在小組的任務(wù)完成情況進(jìn)行綜合考察。這樣不僅能夠充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的積極性，還能夠培養(yǎng)其競爭合作意識。通過各類社會調(diào)研任務(wù)，學(xué)生能夠主動進(jìn)行自我調(diào)控、監(jiān)督、評價。在處理各項實際問題的過程中，能夠使其及時反思，對任務(wù)提出疑問，反思后找到解決問題的方法。最后，由實踐回歸理論，自主學(xué)習(xí)能力會得到質(zhì)的提高。

4結(jié)論

創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略研究的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，在中俄合作新常態(tài)下，高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案更加具體可行。在我國大力倡導(dǎo)建立創(chuàng)新型國家的新形勢下，高校應(yīng)把握協(xié)同創(chuàng)新總體發(fā)展契機(jī)，大力推進(jìn)中俄高校合作，結(jié)合新時期高校學(xué)生特點(diǎn)，加大對高校學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)力度，為社會發(fā)展及國際間交流培養(yǎng)更多的有用之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂希奎，周小平中外合作模式下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[J].長安大學(xué)學(xué)報，2014，24（2）：97-100

[2]孫麗珍中俄聯(lián)合辦學(xué)條件下復(fù)合型俄語人才的培養(yǎng)思路[J].赤峰學(xué)院學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2011，32（2）：255-256

[3]徐紅珍校企合作模式下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討實踐[J]. 中國成人教育，2016（22）：255-256

[基金項目]本文系黑河學(xué)院對俄經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)創(chuàng)新實踐基地資助。

[作者簡介]齊黎麗（1982—），女，漢族，黑龍江黑河人，講師。研究方向：亞太經(jīng)濟(jì)研究，高等教育管理。