隱性課程在英語教學中的設計與應用

周莉莉

摘要 隨著高等教育改革的不斷深入，大學英語的課程設計也應該與時俱進，設計出能夠切實有效地實現(xiàn)新的培養(yǎng)目標的課程體系。以顯性課程為主體的大學英語課程，在調動學生訓練英語應用能力上明顯動力不足，而隱性課程能夠激發(fā)和促進學生的精神動力，因此它應該進入到大學英語課程當中，與顯性課程有機結合，共同促進人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

關鍵詞 隱性課程 大學英語 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.05.066

在社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的新形勢下，高等教育改革不斷深入，拉近人才培養(yǎng)質量與社會需求之間的距離，培養(yǎng)受社會認可、行業(yè)歡迎的應用型人才，已經(jīng)成為高校教育改革的必然趨勢。英語是大學生的必修課程之一，如何在英語課程中實現(xiàn)培養(yǎng)應用型人才的目標，一直是廣大英語教育者和研究者關注的重要問題。雖然許多高校設計出了一些應用型教學課程，推進培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，但是受到傳統(tǒng)教學模式的局限，這些課程仍然延續(xù)了在固定的時間地點，教師講學生聽的授課方式，還不能完全充分地調動學生學習英語的熱情。根據(jù)美國課程論專家菲利普·W·杰克遜的理論，這樣的課程都屬于有相對固定的授課計劃、授課時間地點、授課內容、授課教師的正式課程，可以被稱為“顯性課程”。而事實上，相對于顯性課程，還有一種“隱性課程”，能夠對學生的學習產(chǎn)生影響。隱性課程并不是實指具體某一門課程，它不是正式課程，而且是隱藏在學校教育的環(huán)境氛圍當中，對學生學習構成潛在的影響因素，以間接的、內隱的方式，使學生不知不覺地受到教育影響。……