愛是教育的靈藥

陳少平

【摘 要】教育是一種手段，蘊藏著博大精深的學問。教育工作最核心的魂是愛。教育工作者只有心中擁有一份真摯的愛，才能做好教育。因為教師要塑造的是一個個鮮活的生命，如果教師能以愛感染那幼小的生靈，那學生必將充滿愛，而社會也將充滿愛，世界將充滿愛。所以教師這一職業在社會中處于非常重要的地位，決定著整個社會的道德風尚。

【關鍵詞】教育工作；小學教師；愛的教育

自古以來，教師都被給予無上的尊重。“教師是太陽底下最光輝的職業”“教師是人類的靈魂工程師”，無不顯現出教師的重要社會地位，被這些榮耀的光環所包圍著，而威嚴和崇高也就由此而生。從表面看來，這是要求學生尊敬老師，社會也要尊重老師。而綜觀現代教育實踐可以發現，教師卻要求學生對老師絕對服從，學生在無形中成為老師的一種工具，學生作為教育中的主體地位卻被忽視了。在愛的教育中，學生需要愛但同時又被愛傷害的例子比比皆是。“恨鐵不成鋼”，言詞厲斥學生，甚至于體罰學生的行為，這些老師并不是不愛學生。只是，在老師對學生小心翼翼地愛的同時，卻在不知不覺中又傷害了學生。

所以，我們在教育中應灌以愛的教育，讓學生在愛的氛圍下健康成長。

一、笑容是對學生的肯定與鼓勵

很多年前，電視上經常有一句廣告語，到現在，筆者對它印象還很深刻：“笑一笑，世界更美妙！”可見，笑容是多么的重要。笑，能讓人與人之間的距離縮短，讓彼此的心靈靠得更近，能緩和尷尬的氣氛；笑，能讓人感到親切，讓人感到溫暖，讓人獲得動力。而教師的笑容擁有著巨大的教育魅力，是打開學生心靈之窗的一把鑰匙。假如我們在教育中運用這一教育藝術，相信定能起到“春風化雨”“潤物無聲”的作用。

“老師，你笑起來好可愛的，我最喜歡看到老師笑。”“老師，最近我發覺你好嚴肅啊，你笑多點啦，那樣你會漂亮很多的，我們也會更開心。”……每當在周記本里看到學生的這些話總讓筆者很感動。課堂上，筆者的一次開懷大笑，足以讓學生表現得更輕松，學習積極性更高；學生進步時，筆者對他會心一笑，讓他接下來更加努力地學習，不斷地進步……筆者猛然驚覺，原來筆者的笑容是他們渴望已久的，筆者的笑容讓我們彼此之間的距離拉近了，筆者在他們眼中變得可親了，不再是以前難以靠近的“冰山”。可見，老師的笑對于學生來講是多么的重要。它是學生的興奮劑，激發他們的學習積極性；是學生的催化劑，給予了他們學習的信心和動力。笑容是對學生的肯定，是對學生的鼓勵，讓他們處處充滿陽光。

二、關心愛護學生，用愛感化學生

作為教育工作者，我們要處處關愛學生，用愛感化學生。俗語說：“一種米吃百樣人。”活潑開朗、自卑靦腆、脾氣暴躁等，每個學生都有著其性格特點，要細心觀察，了解他們各人的特征，因材施教，才能幫助他們健康成長。對于成績好的學生，產生驕傲情緒時筆者會委婉提醒；對待后進生，看到他們缺點的同時，要善于發現他們的優點，發掘他們的閃光點。有不少學生在寫作文時寫到老師對其關心時，覺得老師就像媽媽一樣。也就是說，學生很渴望能得到老師的關愛。所以，如果在教育中能用愛的教育，讓學生能感到老師的愛，學生必能親師向善，不斷進步。

記得校動會結束那天，同學們都提議照相留念，因為下學期可能就要分班了。照完大合照后，同學們都三五成群地和自己要好的朋友一起合照留念，但剩下一個女同學卻孤單地在一旁看著。從她的眼神可看出，她也很渴望與同學合影，只可惜沒人理她（因為她沉默少語，說話字音也不清晰，成績不太好，又不太注意個人衛生，同學們都不太喜歡跟她在一起玩）。見這樣，筆者就走過去邀她合影，但她害羞，怎么說也不愿意。筆者這一舉動被不少同學見到，在周記里也寫到，認為筆者這樣做讓她們感到了老師對學生的那份愛。而那位學生也因為這樣，在期末的最后一次周記里，前所未有地寫下一段讓筆者很感動的話：“老師，這次期末檢測我一定會認真復習，考取好成績，來報答你這多年對我的教育。”（她之前的周記都是一兩句不通順的話）筆者當時看完后，真的感動得差點流下了眼淚。其實，教師只要用一顆關愛之心去撥動學生的心靈之弦，就一定能奏出美妙動聽的樂曲。

三、寬容學生的過錯

俗語說得好：“人非圣賢，孰能無過？”成年人都有過犯錯的時候，更何況是小學生呢？在學生犯錯時，我們不應一味地責備，“殺一儆百”，有時需要多一點耐心，千萬不要因一時的沖動而傷害了學生幼小的心靈。

記得有一次下課，校長走進辦公室，說我班（在三樓）有同學向下面吐口水，一定要徹查這件事。于是筆者馬上去查問，結果沒人承認，也沒人出來指證究竟是誰做的。當時，筆者意識到，現在的學生，思想比較成熟，生怕出來指證同學后，會被同學們認為是“金手指”，沒義氣。所以寧愿個個都不發一言。于是，筆者就想到一個辦法，先給他們做思想工作，再每人發一張紙，不記名地寫上“有”或“無”。但在寫之前，筆者向他們保證，如果那個同學主動承認了錯誤，筆者會很開心，而且絕不把此事透露給任何一個人，包括校長。同時希望那位同學以后不要再犯同樣的錯。當筆者一個一個地把紙收上來時，每打開一張時，內心是多么渴望能見到“有”字。最后，那位同學真的主動承認了錯誤。而事后，筆者也兌現了自己的承諾，當什么事都沒發生過，還找了個機會和他親切談心，肯定他知錯能改的做法，也教育他以后不可再犯同樣的錯誤。自此，筆者發覺這個學生對筆者特別尊敬，每一次筆者上課，他都聽得特別認真，又積極舉手發言，筆者看在眼里，喜在心里。而且，他很多時還挺關心筆者的。例如，期末復習期間筆者有時在課堂上需要打字，但用舊的五筆打字法比較慢，他就悄悄地在課間幫筆者安裝了一個使用比較方便的“搜狗五筆打字法”，大大方便了筆者的工作。當學生犯錯的時候，能給予寬容，給他們一個改正錯誤的“臺階”，讓教育真正能觸動他們，比起處罰來得更有說服力。

四、用欣賞的眼光看待學生

美國著名的心理學家詹姆斯說過：“人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望。”也就是說，每一個人都渴望被人賞識、重視。小學生更不用說了。在平時的教育中，對于優生，很多老師會經常表揚他們，讓他們能再接再厲，期望能錦上添花。但對待差生，是否就不需要呢？事實卻相反。有些教師以為對后進生來說“嚴是愛，松是害”，所以常常忽視了對他們的肯定和激勵。這樣，往往會使他們失去信心和勇氣，成為他們健康成長的一大障礙。其實差生也有閃光點，我們要善于發掘，并鼓勵他們向自己擅長的方向發展。同時幫助他們找出落后的原因，耐心教育，耐心輔導。當他們取得進步時，要及時發現，及時表揚，肯定他們的努力，鼓勵他們繼續努力。應拋開傳統的觀念，以全新的目光去看待他們，相信他們能做好，以誠摯的心賞識他們，相信會一定會有意想不到的收獲。

五、成為學生的知心好友

以前當學生時覺得老師都是嚴肅的，高高在上的，不可攀越的，從來都不敢跟老師多講半句，更別說是開玩笑、說心事了。但新形勢下的師生關系已不再是如此拘謹了。由于社會客觀環境的影響，現在的學生思想都比以前的學生要早熟、復雜得多。只是平時的上課及十分鐘的課間接觸，根本不能很深入地了解學生的心理狀況，更不能及時發現到哪位學生的思想動向，以至于不能對學生進行及時的引導及教育。此時，走近學生，成為他們的知心朋友，跟他們談談心，玩玩游戲，消除彼此之間的隔膜，才能更好地了解、掌握每一個學生的情況，更能防患于未然。

筆者一直堅持著讓學生每星期寫一篇周記，自己所想、所感，開心或不開心的都可以寫進去。并強調筆者愿意當一名聆聽者，聽聽他們的心聲，分享他們的快樂，分擔他們的煩惱。當看到他們遇到難題時，筆者會給予他們意見、指引，讓他們不至于迷途。這樣，筆者跟他們之間的距離也就更近了，又可以利用這些心里話，趁機作思想、心理方面的引導，讓他們在人生的道路上不至于迷途。

在我們現行倡導的素質教育中，其實最根本的就是愛的教育，是尊重學生個性的教育。我們作為教育工作者，應該以一顆博大無比的愛心去對待受教育者，借助愛這一靈藥讓他們能健康快樂地成長，在成功的跑道上馳騁。