加強課外閱讀指導 提高學生語文素養

肖泳聯

【摘 要】在現今語文教學中，教師要通過各種途徑與方法，讓學生對閱讀產生興趣，使學生想讀書；要給予方法，使學生會讀書；要開展多種形式的讀書活動，使學生讀有所樂；還要重視評價，讓學生有成就感。以此提高學生的閱讀能力，加強閱讀技能，加強對課外世界的了解，從而提高學生的語文素養。

【關鍵詞】小學語文；課外閱讀；指導策略；語文素養

對于語文這門學科來說，小學階段是閱讀的啟蒙階段，同時也決定了一個人在閱讀的道路上最終能走多遠。在教學過程中，教師必須高度重視引導學生進行課外閱讀。 并把“豐富語言的積累”寫進了自己的教學目標，對學生的閱讀量做了明確的要求。筆者認為，在語文教學中，課外閱讀不應是游離于語文教學過程之外的“點綴”，而是語文教學的一個重要組成部分。教師要引領孩子們進行快樂的課外閱讀，讓孩子們在浩瀚的書海中遨游。那么，如何提高小學生的閱讀能力？回顧過去的二十年的教學實踐，筆者對以下幾方面有了一定的認知。

一、選擇合適的課外讀物

（一）選擇學生感興趣的課外讀物

學生的課外閱讀大多數是以個體的形式來進行的，有的喜歡名家名著；有的喜愛科普作品；有的迷于軍事知識；還有的只對卡通、漫畫書籍感興趣……因此，教師放開要求，征求學生意見。在本學期開展“同讀一本書”的活動中，筆者列舉了四年級必讀書目，孩子們經過討論、投票決定，選擇了筆者最初選定的《西游記》。《西游記》是我國“四大名著”之一，也是我市四年級閱讀的必讀書目。在四大古典名著當中，《西游記》是最受青少年喜愛的，它被拍成了電視劇，制成了卡通片，繪成了連環畫，可謂是婦孺皆知。學生對這部著作的閱讀就更加感興趣了。

（二）選擇有價值的課外讀物

課外閱讀益處很多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”尤其是孩子，純凈幼小的心靈如果借助優秀的兒童文學作品和經典名著來滋養，會日漸純凈。同時，感情會日漸豐富，興趣愛好會日漸廣泛，智力與承受力也將日漸增強。如我們這學期全班共讀的《西游記》是我國古典四大名著之一，是我國文化的瑰寶，幾百年來，孫悟空、豬八戒等鮮明的人物形象幾乎家喻戶曉，許多經典故事人人口耳相傳。《西游記》不僅有較深刻的思想內容，藝術上也有很高的成就，是一本有價值的書。筆者鼓勵孩子們讀完再讀，每一次都會有新的發現、新的收獲，正所謂“舊書不厭百回讀”。

二、營造濃郁的閱讀氛圍

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力。”只有讓學生產生閱讀的內部動力，培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態投入課外閱讀中。

（一）教師要以身作則，潛移默化地培養學生的閱讀興趣

校園的課余生活，筆者經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，我班學生最喜歡看神話故事，看完后在同伴前扮演得繪聲繪色，這對孩子是一種無聲的教育。在共讀中，筆者也和同學們一樣喜歡《西游記》，一樣羨慕那些長生不老、上天入地、神通廣大的神仙；驚嘆那些曲折離奇、妙趣橫生的故事，有些情節至今想來還覺得趣味盎然。每天課外閱讀課時播放電視劇《西游記》的主題曲《敢問路在何方》，熟悉的歌曲，這樣能讓學生想起了它就想起了《西游記》，課后孩子們都能一起哼幾句。久而久之，我們的身上就會帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感，對學生起到潛移默化的作用。猶如一副良好的催化劑，激發學生強烈的閱讀其他書籍的興趣。一旦興趣培養起來了，不僅能使學生眼前得益，還將使其終身受益。

（二）課內外結合，增加學生的課外閱讀量

教學不是教一篇課文，也不是教一冊教科書，我們要有意識、有系統地課內外結合，增加學生的課外閱讀量。例如：在本學期開展同讀一本書的活動中，我班開展了“走進西游”閱讀活動。《西游記》是我國經典名著，與此同時還積極鼓勵孩子們閱讀《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》等名著，了解我國文化的瑰寶。

三、指導學生有效的閱讀方法

（一）指導學生做好讀書筆記

了解不同年段的學生知識面，根據高、中、低年級不同的要求制定相應的做法。低年級摘抄四字詞語、仿寫句子的練習；中年級摘錄優美句子、精彩段落、名人警句等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀書心得等，以此養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

（二）指導學生讀書方法

根據不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握最基本的讀書技能。瀏覽、精讀、摘讀，這三種方法各有用途，應有機結合，巧妙使用。瀏覽就是迅速、粗淺地閱讀一部作品，然后對作品的內容有所了解，這就是泛讀感其事。

例如，在指導《西游記》的瀏覽閱讀時就是讓學生說說是什么版本？這本書由幾個部分組成？看前言后序，了解寫作背景、故事梗概、主要人物，把握故事大意。精讀要有方法，孩子們真正學會讀書，光瀏覽是不夠的，特別是《西游記》這類經典名著，那就需要學生學會精讀。精讀不光需要多讀，更需要講究方法。如針對《西游記》中“三打白骨精”故事，讓學生讀懂白骨精是個怎樣的妖精？孫悟空是怎么打的？請從書中把孫悟空“三打”的句子找出來，并讀一讀。接著讓學生交流討論，老師指導“三打白骨精”的故事閱讀，達到精讀片段、貫穿全書的效果。

（三）指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習

如閱讀介紹花朵的文章，可引導學生收集各種各樣的花名，激發學生閱讀的興趣，或為文章內容的“空白”處作擴充、填補，不僅訓練學生的閱讀能力，還進行創造想象力的訓練。

四、寓教于活動，倡導閱讀成果的交流與展示

（一）講故事

我班堅持每日進行故事演講，時間可安排在午讀或上課前幾分鐘，讓學生輪流上臺，演講的內容是結合本學期開展的共讀一本書《西游記》，在故事大比拼中同學們都被帶進了一個奇妙絢麗的神話天地，它讓我們張開想象的翅膀，遨游在美的藝術境界里，重溫故事中每一處神奇的幻境。演講內容豐富多彩，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強。

（二）自辦手抄小報

組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛，學生根據需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。如圍繞“走進西游”，可以以一個獨立的故事為主題，也可以選取整本書作為一個內容。

（三）舉辦各種讀書交流活動

為了使孩子的讀書熱情持久，筆者利用各中隊課定期舉辦美文朗誦會、故事人物表演會、西游知識知多少競賽、手抄報比賽、采蜜集展示、《西游記》讀后感比賽等讀書交流活動。使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

總之，教師在指導課外閱讀時，應該更多地激發學生的上進心，使他們產生主動閱讀的內驅力，逐步養成主動閱讀的習慣；更多地激勵思考，喚起學生的成就感；更多地引導學生關注自身以及他人的生存，思考生命的價值，并通過與文本、同學的相互交流、影響，汲取一切有利于自身發展的知識、信息，經過自我組織，不斷實現心靈的轉變和行為方式的變化，促進自我發展，提高語文素養。