談學生角色轉換促素養的提升

李秀妹

【摘 要】學生的角色應是多方位的、豐富多彩的，他們既是學生，又可以在教師的指導下充當演員、畫家、作家、記者、編輯、研究員等角色。在語文教學中，教師應該重視學生的角色轉換，通過讓學生進行角色扮演，培養學生的多種能力，提升學生的語文綜合素養。

【關鍵詞】小學語文；角色扮演；角色轉換：素養；提升

《語文課程標準》中指出：“以生本教育理念為構架的基石，以學生好學為基本價值取向（而非教師好教），一切為了學生，高度尊重學生，把學生當作課堂最為重要的資源，使學生真正成為課堂的主人。”學生的角色應是多方位的、豐富多彩的，他們既是學生，又可以在教師的指導下充當演員、畫家、作家、記者、編輯、研究員等角色，并在角色扮演中創設情境、進入情境。因此，教師要在語文教學中通過學生的角色轉換，培養學生的多種能力。

一、指導學生當“演員”，培養學生的合作能力

新教材中收集了許多情節曲折生動、人物形象鮮明的故事，如《將相和》《井陽岡》等，讓學生根據課文自編劇本，再經過小組合作，討論出一份優秀的劇本，然后組織學生自導自演。在此過程中，學生積極性高漲，為了一個細節的至善至美，“導演們”爭得面紅耳赤，“演員們”不厭其煩地多次排練。在成果展示中，筆者驚喜地看到學生卓越的才華。學生們自行布置了合理的場景，制作了精美的道具，準確地表達了人物的形象。在表演中，學生不但掌握了課文的知識，更融入了自己的理解。同時，亦有效地增強了學生學習語文的興趣。

二、指導學生當“畫家”，培養學生的審美情趣

新教材中有許多文質兼美的課文，如《可愛的草塘》《草原》等，它們猶如一幅美麗的畫。可引導學生合理地展開想象，以作畫的方式學習，其作品可以是似流水的勾勒線條，也可以是明艷的色彩。在教學《草原》時，先讓學生讀懂課文，再讓他們閉眼想象草原的美麗，緊接著請他們把心中的草原畫出來，簡筆畫、素描、色彩畫均可。學生們的興致大起，都專心致志地投入創作之中。有的勾勒出草原獨特的蒙古包、活潑可愛的羊群、矯健的駿馬；有的渲染了綠茵茵的草地、蔚藍的天空、潔白的羊群。這樣進行教學，使他們體驗到了創作的樂趣。

三、指導學生當“作家”，培養學生的想象能力

新教材中，有許多課文都留有空白。有的在文中，有的在文尾。教師可抓住空白，引發學生想象，以創作的方式學習。在教學《窮人》時，針對文尾空白，筆者先介紹《窮人》尚未寫完，而造成懸念，并讓學生意識到自己就是列夫·托爾斯泰，激起他們的創作熱情。再放飛學生思維，讓他們想象一下桑娜一家以后會怎樣生活。接著讓他們研究列夫·托爾斯泰的創作風格，學習生動細膩的心理刻畫、樸實的語言、鮮明的對比等描繪方法。最后放手讓學生創作，不規定上交的時間，直到學生自己認為滿意為止。學生表現出了前所未有的創作本領，人人都寫出了超出自己原有的寫作水平的作文。

四、指導學生當“小記者”，培養學生的口語交際能力

在學生的生活中有許多可寫的人和事，但如果沒有細致的調查，他們很難有真切的了解。可讓學生以采訪的方式學習。

如：三（4）班的梁曉東同學拾到了一本存折，馬上交給了老師，為此，學校表揚了他拾金不昧的精神。筆者知道這件事后，馬上在我班上了一節采訪課，題目是口語交際《學一點問的本領——采訪》。在教學中，筆者分四步進行：

第一步，創設情境，揭題（出示表揚信，引入課題）。

第二步，激發采訪動機，相機引導正確采訪。

第三步，組織學生現場采訪梁曉東同學。

第四步，總結采訪情況，指導學生進一步進行交際。

小記者們采訪了梁同學。采訪中，既知道了他拾金不昧的精神，又了解了梁同學的可貴品質。學生們多了一個學習榜樣，同時也激起了學生的寫作興趣。小記者們以采訪報道的形式敘述了自己的體驗，在認識人和事的同時也有效地提高了交際能力。

五、指導學生當“編輯”，培養學生的綜合能力

針對學生作文興趣濃的現象，筆者指導學生創辦了《手抄報》，讓他們以編輯的方式學習。由學生自己選出編委負責編輯，每周出版一張。編導們成立小組輪流出報，每一期都要一絲不茍地出好。從版面的設計、圖畫的穿插、內容的選擇到文字的抄寫都具有了較高的水準。在編輯中，學生不僅提高了習作能力，鑒賞水平等也都得到了提升。筆者還讓全體同學收集自己的得意之作，出版個人作文集。學生的作文集形式新穎、內容豐富，精致美觀。他們起了《陽光作文選》《童語星話》《天使的微笑》《快樂成長錄》等書名。有的還為自己撰寫了序言，展現了他們的習作、編輯的才能。

六、指導學生當“研究員”，培養學生的研究能力

開展研究性學習是培養學生創新能力和實踐能力的有效途徑，我們必須創造條件讓學生以研究的方式學習。結合“我們與周圍環境”的調查這一實踐活動，筆者引導學生展開討論，暢談感想，確立了《人與環境》的研究課題。學生自行組成了10個小組，制定了研究計劃，利用雙休日，通過多種途徑收集了相關資料，采訪了環保局有關人員，并做了詳細的記錄，撰寫了調查報告、建議書。在這個過程中，學生們既認識到了環保的重要性，又提高了研究的能力。

總之，教師要創造性地教學，讓每個學生動腦、動口、動手，讓同學間有更多交流、合作的機會，使語文實踐貫穿于教學全過程，使小課程連著大世界，引導學生不斷獲得學習語文的樂趣，不斷享受學習成功的快樂。