淺談如何引導學生學好初中語文

李春玲

俗語有云：授人以魚不如授人以漁。語文課程應致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎。作為一名初中語文教師，要引導學生學好語文，就要堅持與時俱進的教學理念，精確掌握語文教學的要求，下意識培養學生養成良好的學習習慣，運用合適的教學方式，使學生會學習，從而達到語文教學的最終目的。

【關鍵字】初中語文；實踐教學；閱讀習慣；幫助和引導

眾所周知，語文本身就是一門綜合性學科，其人文性和工具性是語文學科最顯著的兩大特征之一，初中生通過學習語文知識不斷增加知識的儲備，擴大視野，樹立起科學正確的世界觀、人生觀以及價值觀。在實際的語文教學過程中，引導學生學好語文知識的途徑和方法有多種，筆者結合多年的教學實踐經驗，僅從以下三個方面淺談如何引導初中生學好語文。

1 堅持與時俱進的教學理念，精確掌握語文教學的要求

語文，是一門帶有顯著實踐特征的課程，因此，我們要重點培養初中生的實踐能力，而這種實踐能力的培養和提升需要以濃厚的語文實踐環境為依托，語文教師必須要及時糾正初中生對于語文的一些偏頗認知，堅持做到一切從實際出發，緊跟時代發展的必然趨勢，堅持做到與時俱進。

以初中生作文教學為例來進行簡要的分析。當前很多初中語文課堂中的作文教學流于形式，學生只是為了完成寫作的任務而進行寫作，其作文統一呈現出空洞乏味的特點，更有甚者，提筆不知道作文該怎么寫。基于當前的狀況，筆者在日常教學中，關注學與寫相結合，不僅讓學生理解文章的思想內容、積累詞匯、背誦精彩語段，還讓學生學會文章的布局謀篇，并讓學生嘗試寫評價、述感悟、仿寫、續寫以及擴寫練習，讓學生把課堂上學到的知識及時轉化為自主運用語言文字的能力。另外，筆者要求學生養成記日記的好習慣，每天記錄親身經歷的事情、對某事某物的感悟等等，讓學生們切實感受到，貼合生活實際的有感而發與盲目堆砌辭藻是不一樣的。實踐證明，寫日記是學生積累寫作素材，培養其觀察生活、體驗生活的情趣，提高其寫作水平的一種切實可行的方式。

2 下意識培養初中生主動學習的好習慣

習慣成自然，一份良好的學習習慣對于一個人而言是一件終身受益的事情，因此，語文教師有責任也有義務幫助和引導初中生養成良好的學習習慣，比如，要養成勤查字典、課前預習、上課認真聽講、課后及時復習以及堅持課外閱讀等等良好的學習習慣。對于現代文閱讀習慣的養成，筆者是這樣要求學生的：

1.1 選書

在每學期開學推薦的十本課外閱讀書目中至少選五本完成整本閱讀。

1.2 批注

閱讀時拿一支筆，在讀的過程中做批注，把不認識的字注音、好詞好句劃出來，如有感悟，在旁邊寫出。

1.3 摘抄

專門找一個本子，把劃記的那些好詞好句摘抄下來，要了解這些句式，理解句意，也可適當背誦，便于用于以后作文之中。

經過一學期的教學實踐證明，這樣做使學生的現代文閱讀能力和寫作水平有了大幅度的提升。閱讀能力是一個人綜合素質能力的體現。它關系到人文修養的培養，只有對古今中外優秀歷史文化有廣泛的了解和深厚的積累，對文學、藝術、科技、文化等各個領域興趣的積累，才能激發個人去探索各個領域的秘密，發展健康的個性，培養健全的人格。因此，在初中階段，教師一定要引導學生養成良好的閱讀習慣。

3 適時適當點撥引導，激發語文學習興趣

語文教學的真諦是要教會學生正確的學習方法，引導學生用正確的學習方式來激發自己的語文學習興趣，去自主學習語文知識。教學的本質在于點撥、在于引導。在實際的教學過程中，語文教師必須要善于抓住初中階段的學生的思維活動的關鍵點，并且對于這些關鍵點要進行科學、及時、有效的引導和點撥，最終達到優化語文課堂教學的理想目的，最大程度激發學生學習興趣，使其健康成長。

舉例說明：筆者在教授《傷仲永》這篇課文的時候，提出了這樣的一個議題：天賦和后天勤奮與成才的關系，要求同學分為兩組進行討論。一組學生認為天賦是成才的關鍵，列舉了貝多芬成為音樂家、優秀運動員的成長等實例論證，另一組學生認為后天勤奮學習是成才的關鍵，列舉了愛因斯坦，達芬奇等實例論證，就在雙方爭論十分激烈，難分勝負時，我打斷了他們的辯論，給以點撥引導：貝多芬雖然有音樂的天賦，如果沒有后天的辛苦付出，他能成為享譽世界的音樂家嗎？運動員有運動的天賦，如果沒有后天艱苦勤奮的訓練，他們能獲得世界冠軍嗎？愛因斯坦的小板凳、達芬奇畫蛋，雖然能證明他們勤奮，但不能說明他們沒有天賦，愛因斯坦具有常人所不具備的智力天賦，再加上后天的勤奮努力，才成為偉大的科學家；達芬奇具有極強的好奇心的天賦，后天又超級勤奮，成就了他的“全才人物”的美譽。那么，既有天賦又有后天的勤奮是否就一定成才呢？具有天賦又勤奮努力的昔日神童魏永康、王思涵不也被退學了嗎？事實證明，一個人成才的關鍵，除了天賦和后天勤奮外，還要遵循自然發展規律，選擇正確的方法，樹立健康的人生觀，不要贏在了起跑線上，卻因迎接不了風浪，而被拍死在沙灘上。

4 結語

初中語文教師絕不是機械的語文知識搬運工，而是要通過正確引導，幫助學生完成語文知識的學習積累，從而形成能夠自主運用語言文字的能力，提升學生的綜合素質。以上是筆者就如何能夠更好地引導初中生學習語文，提出自己幾點拙見，希望能夠對廣大初中語文教師的教學工作有所啟發和幫助。

（作者單位：榆樹市環城鄉福安中學）