小學(xué)《品德與社會(huì)》課外活動(dòng)資源開發(fā)利用思考與實(shí)踐

文/俞乃全

小學(xué)《品德與社會(huì)》課外活動(dòng)資源開發(fā)利用思考與實(shí)踐

文/俞乃全

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在校園生活中不僅要學(xué)會(huì)書本中的知識(shí)，更應(yīng)該在實(shí)踐中去尋找、去感悟更深刻的道理，對(duì)于《品德與社會(huì)》這門課來(lái)說(shuō)更是如此。以往的《品德與社會(huì)》教學(xué)都是僅僅圍繞課堂、圍繞教材來(lái)進(jìn)行的，使得《品德與社會(huì)》課變成了一門教師的說(shuō)教課。這就導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)這門課中所學(xué)到的知識(shí)無(wú)法從內(nèi)心中去體會(huì)、去感受，當(dāng)然也就更不能將這些知識(shí)落實(shí)到自己的行動(dòng)中?；趯?duì)這一問(wèn)題的思考，本文認(rèn)為在小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)中從課外活動(dòng)資源的開發(fā)與利用入手，為小學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的《品德與社會(huì)》課是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

1 《品德與社會(huì)》課程的設(shè)置目的探析

《品德與社會(huì)》是在《品德與生活》基礎(chǔ)上開展的針對(duì)小學(xué)3至6年級(jí)學(xué)生而開設(shè)的一門具有綜合性、經(jīng)驗(yàn)性以及基礎(chǔ)性的重要學(xué)科。該課程的設(shè)置目的是為了讓小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)以及社會(huì)關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上不斷提升自己的思想品德為今后的社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)。從《品德與社會(huì)》的課程設(shè)置目的來(lái)看，要想順利達(dá)到本課程的教學(xué)目的，就需要教師從課外活動(dòng)入手，對(duì)課外資源進(jìn)行開發(fā)與利用，使其更好地為課堂教學(xué)所服務(wù)，為小學(xué)生提供更加生動(dòng)、真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容。因此，課外活動(dòng)資源的開發(fā)與利用在小學(xué)《品德與社會(huì)》課程中就顯得尤為重要。

2 《品德與社會(huì)》課外活動(dòng)資源的開發(fā)與利用

那么，在對(duì)課外活動(dòng)資源的開發(fā)與利用方面，教師采取怎樣的方式與方法才能為小學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)呢？教師采取什么樣的方式與方法才能更好地對(duì)課外活動(dòng)資源進(jìn)行更好地開發(fā)與利用呢？本文認(rèn)為廣大小學(xué)教師

不妨從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：

2.1 從區(qū)域特色入手，進(jìn)行課外活動(dòng)資源的開發(fā)與利用

所謂了解社會(huì)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)就是走出教室，了解自己的家鄉(xiāng)，而人教版小學(xué)《品德與社會(huì)》教材內(nèi)容中也涉及了圍繞家鄉(xiāng)與家園的教學(xué)內(nèi)容，因此在課外活動(dòng)資源的開發(fā)與利用方面，教師不妨從學(xué)校所在地出發(fā)，從該地區(qū)的區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢(shì)入手對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與教學(xué)，例如，該校如果處于海邊，教師不妨帶學(xué)生走出教室走進(jìn)自然，讓學(xué)生感受到大海自然自然風(fēng)光的基礎(chǔ)上引導(dǎo)小學(xué)生要保護(hù)海洋、保護(hù)環(huán)境，甚至可以組織在海邊清理垃圾、廢物的公益活動(dòng)，讓小學(xué)生在實(shí)踐中去提高自己保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)海洋生物的意識(shí)。充分發(fā)揮區(qū)域特色，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)自然，用自己的身體力行去踐行、去感悟，在實(shí)踐中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行品德的塑造，要比在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教更具有現(xiàn)實(shí)意義。

2.2 從教材內(nèi)容入手，進(jìn)行課外活動(dòng)資源的開發(fā)與利用

教材在《品德與社會(huì)》的教學(xué)中發(fā)揮著指引的作用，雖然在對(duì)教材的利用過(guò)程中教師應(yīng)該堅(jiān)持不盲從于教材、不盲目依賴于教材的原則，但教材在課堂教學(xué)中發(fā)揮的重要作用依然是不可忽視的。因此在課外活動(dòng)資源的開發(fā)與利用方面，本文認(rèn)為還是應(yīng)該從教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行探索。例如人教版《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊(cè)教材第一單元《你我同行》第一個(gè)《男生與女生》的教學(xué)內(nèi)容就涉及到了男生和女生在興趣愛好、性格特征以及行為舉止方面的差異，對(duì)于這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師就可以從組織男女生共同完成課外活動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)的任務(wù)來(lái)完成。例如教師將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行劃分，要求每一小組成員既有男生又有女生，公共來(lái)完成一系列活動(dòng)任務(wù)（部分任務(wù)適合女生還完成、部分任務(wù)適合男生來(lái)完成），要求小學(xué)生根據(jù)對(duì)自己和對(duì)同伴的了解來(lái)分配各自的任務(wù)。當(dāng)任務(wù)完成以后，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己說(shuō)出男生和女生在興趣愛好、性格特征以及行為舉止方面的差異與特點(diǎn)，以便于學(xué)生更好地了解男生與女生之間的差別、更客觀地看待這些差異。

2.3 從校園生活入手，進(jìn)行課外活動(dòng)資源的開發(fā)與利用

在對(duì)課外活動(dòng)資源的開發(fā)與利用方面，除了要考慮課外活動(dòng)的有效性之外還要充分考慮課外活動(dòng)的可行性。在保證課外活動(dòng)的目的與意義能夠順利達(dá)成的基礎(chǔ)上，對(duì)資源和成本的節(jié)約也應(yīng)該是重要的考慮因素。校園生活是小學(xué)生接觸的“第一社會(huì)”，因此很多社會(huì)知識(shí)在校園生活中都有所體現(xiàn)，所以在對(duì)課外活動(dòng)資源進(jìn)行開發(fā)與利用時(shí)，不妨從校園內(nèi)部著眼進(jìn)行探索。小學(xué)六年級(jí)是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)年段，在這個(gè)階段，學(xué)生在思想意識(shí)上逐漸成熟，對(duì)自己的同學(xué)和老師也更加了解、情感也更加深厚，但他們卻要準(zhǔn)備面對(duì)離別——小升初。面對(duì)這樣的情況，教師不妨從《品德與社會(huì)》的角度引導(dǎo)學(xué)生去思考、去感受、去回憶幾年來(lái)與同伴與教師之間建立的深厚情誼，組織校園活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)向同伴和教師去表達(dá)自己的情感。如制作卡片互相贈(zèng)送離別感言就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，在制作卡片、思考離別感言的過(guò)程中學(xué)生的動(dòng)手能力以及社會(huì)交際能力都能得到很好的鍛煉。

3 總結(jié)

對(duì)于《品德與社會(huì)》課外活動(dòng)的資源開發(fā)與利用方面，本文提出從區(qū)域特色入手、從課本教材入手、從校園生活入手讓學(xué)生從實(shí)踐中去感受自身與社會(huì)、與他人之間的關(guān)系，去樹立正確的社會(huì)意識(shí)和良好的社會(huì)情感。

（作者單位：安徽省蕪湖市三山中心小學(xué)）