論小學創客教育的發展現狀與對策

文/戴璐

論小學創客教育的發展現狀與對策

文/戴璐

創客教育是創客文化與教育結合的產物，隨著創客文化的發展傳播而逐漸興起，得到了眾多國家的關注。隨著我國新課程改革的發展，對于創客教育的關注也愈發提高。當前教學體系下，我國創客教育中還存在一定的不足，造成這種缺陷的原因是多種多樣的。只有教育部門、學校、社區等多方聯合，建立創客教育體系，培養專業的創客教育教師，才能真正推進小學船殼教育的發展。

創客文化最先興起于美國，在推廣中逐漸與教育結合，形成了我們所討論的創客文化。創客教育意在培養學生的自主創新能力與團隊合作意識等，在傳統教育中加入這樣的內容，能夠全面增強的學生的綜合素質，最終實現教學的全面發展。本文針對于此做出討論，以期對創客教育的發展做出啟示。

1 創客教育及其發展現狀

創客教育可以溯源到美國的創客文化，最初是針對于高等院校設立的，脫離于專業、院系，逐漸形成獨特的系統與體系。后來，創客文化逐漸豐富與傳播，如歐盟的Living Lab計劃，并在不同的國家都形成了獨具特色的創客文化體系。在我國，創客教育的發展已經得到了足夠的重視，尤其在新課標精神指導下，創客教育與各階段學校教學相結合在部分地區已經進行了實踐的探索。2015年，李克強總理在《政府工作報告》中提出“讓眾多創客脫穎而出，讓眾多創客自由創業”，這更堅定了我國發展創客教育的決心。小學創客教育的發展，能夠調動學生的創新意識，激發學生的想象力，從小為學生奠定熱愛科學、熱愛創新的精神，實現學生的全面發展。

在當前小學創客教育的發展中，存在著一些問題，成為創客教育發展推進的阻力，筆者對此做出整理，主要有以下幾個方面：一是，還不能滿足足夠的學生的參與。創客教育在我國僅僅存在于一些較為發達的一線城市，且僅僅在部分學校進行了嘗試與初探。盡管如此，以當前學校的情況而言，并非全部學生都能參與其中；二是，資金投入大，對于學校的資源與場地要求都較高，但當前很少由學校能夠滿足，這也是創客教育難以普及的原因所在。三是，還缺乏專業的教師及教學體系，當前小學教學中，即使最基礎的自然學科等可能都由教師兼任的情況發生，更是缺乏足夠的專業創客教師。創客教育發展起步晚，還未形成完整的教學體系，對教師的培訓也難以形成體系，因此很難形成創客教育體系。這幾方面問題的存在，使我國小學階段創客教育的發展還處于基礎階段，舉步維艱，需要教育部門采取策略進行探索。

2 推進創客教育發展的策略分析

2.1 教育部門組織建立創客教育體系

創客教育在我國當前教育體系中仍然處于起步階段，許多內容、建制等都不完善，這些不是單純的由某所學校或某位教師單獨能夠完成的，而是需要教育部門統一組織建設。由于創客教育還缺乏完整的教學體系，并且需要大量的資金投入，教育部門可以投資興建地區創客教育實驗室，為輻射范圍內的中小學校服務。對于一些經濟條件較好的學校，教育部門也要對創客實驗室的創建做出指導，使實驗室建設有章可循，避免盲目浪費資源。

編訂統一的創客教育教材，使教學走出盲目。創客教育的教材不是將一些創科實驗列入其中，讓教師與學生亦步亦趨的進行模仿，而是要給教師與學生留有一定的空間，給予指導的同時，留有自主創新的空間。安排教學培訓，對教師進行指導。盡管在短期內還不能針對創客教育形成系統的人才培養體系，且創新思維也不是可以通過培訓實現的，但教育部門應該給予從業人員最基本的培訓，使其適應創客教育教學，并且將創客教育的意識滲透給教師。

2.2 學校為學生尋找資源

學校作為創客教育的承擔者，要積極為學生尋求創客教育發展的資源，并且為創客教育的發展提供支援。創客教育的發展需要專門的實驗室等，并且要求學科的融合，打破學科界限的同時也突破了傳統教學思路，需要學校做出積極的探索。學校在發展中要積極吸收教育部門的創客教育指導，并進行具體而細化的教育安排。

除此之外，學校要認識到自身的力薄之處，要對外尋找資源，積極尋求社區資源。探尋脫離校園的社區實驗室的建設，也是當前創客教育發展需要進行的嘗試。學校在教學過程中還要增加部分實踐課程內容。實踐課在小學階段的教學中安排還較少，學校可以嘗試多帶學生到校外進行實踐，如科技館等，幫助學生打開思路，實現教學發展。

2.3 創客教育要勇于打破常規

創客教育要勇于打破常規，這本身就是創客教育應有的精神。在精神內涵上，創客教育要發揮工匠精神，需要學生能參與其中。在教學過程中，首先要打破傳統教學思想的窠臼，不能局限于教學思路等的限制，由單純的說教、模仿，轉變為創新、探索。將更多的時間給予學生的同時，注重為學生打開思路。小學階段學生并不缺乏想象力，而教師要加以引導，進一步激發學生的想象力。創客教育要大膽，許多學校限于對學生安全等的考慮，而大大縮小了學生的實踐時間，因此，加強創客教育需要實現觀念的轉變，打破常規，才能突破。

3 結論

在當前小學創客教育中，需要完善之處尚有很多，但學校與教師的努力仍然是實踐的基礎、推進的基礎，既要在教育部門的統一指導下進行制度的建設，也要關注到實踐中的具體嘗試。轉變教師觀念的是創客教育發展的前提，只有在這個基礎上的探索，才能發揮創客教育的意義。

（作者單位：重慶市萬州區紅光小學）