淺談初中思想品德教學與情感教育

陳占虎

摘 要：教育的開展對學生的成長有著十分重要的意義，在初中階段，思想品德課程對學生來說有著關鍵性的作用，這是一門知識性非常強的課程，在實際教學當中，教師只有運用合理的教學方法，才能激發學生的學習興趣，從而充分發揮學生的主體地位，本文針對初中思想品德教學與情感教育進行了論述，希望對我國初中教學事業的發展帶來一定的參考價值。

關鍵詞：初中 思想品德教學 情感教育

社會的發展，促進了教育的改革，在改革的過程中，情感教育越來越被人們所重視。以往的教學當中，教育過于重視認知教育，卻對情感教育不夠重視，并且這種現象非常明顯，學生的發展出現失衡的現象。針對這一現象，許多有識之士開始發現情感教育的重要性。

一、情感教育內涵

我們這里所說的情感教育，就是以教育的方式，對學生的社會性情感品質進行有效的培養，讓學生的情感調控能力得到發展，讓學生能夠在學習、生活的過程中，情境體驗是積極的，并且形成獨特的人格魅力，讓學生的德智體美勞方面進行全面發展，可以說，教育教學中，情感教育有著十分重要的意義。關注學生的態度、情緒、情感及信念，通過情感教育促進學生個體發展乃至社會健康發展。隨著課程改革深入，情感教育在思想品德教學中需要將情感、態度、價值觀放在教學目標首位，通過對位置進行改變和調換，更是對課程理念的轉變，這也是現代社會對思想品德課教育教學目標最主要的要求之一。初中階段，正是學生思想教育的關鍵時期，教師除了對學生進行知識的傳遞，更應該對學生的品德教育方面進行加強。

二、情感教育的內容

開展情感教育，其實就是對學生審美感、道德感、理智感進行培養，對學生的積極穩定情感進行有效的培養。就拿能力來說，是培養學生的各種情緒。例如，學生情感方面的體驗能力、調控能力以及表達能力等，它們關系密切，更能形成人類的情感質量。在實際教學當中，情感教育應該在尊重生命、熱愛祖國、感恩父母以及重視友誼等方面進行，這里僅對尊重生命和熱愛祖國進行探討。

（一）尊重生命

以人為本是生命教育的核心內容，更是強化人們生命意識的根本，重視生命的價值，其實就是建立生命意識，對生命價值進行提升，以及培養生存能力。生命教育，就是為了讓學生感悟生命的真正含義，讓學生追求有意義的人生。例如：在某初中思想品德情感教育課中，老師舉辦了一個活動，讓學生們感悟頗深。隨著生活條件的提高，我國人民的平均壽命在70歲左右。若以70歲計算，一生就2萬多天。若以3萬天為準，請同學們計算一下下列問題：自己的生命已經度過了多少天？自己的生命剩余多少天？能用來工作學習的日子還有多少天？

在學生進行問題計算的過程中，也是深思的過程中，教師可以讓學生對自己的看法進行談論，從而讓學生感悟到生命的可貴和短暫，更因為自己浪費了大量的時間而感到惋惜，相信這樣能夠對學生從觀念上、行為上進行改變，學生開始珍惜時間，認真學習，課上集中注意力，課下認真完成所留的作業，用自己的行動表達自己對生命的尊重。

（二）熱愛祖國

熱愛祖國的情懷是非常偉大的、崇高的，在“八榮八恥”中我們就可以看到，第一條就是以熱愛祖國為榮，可以說，熱愛祖國是每個公民的基本道德素質。作為教師，不僅要對學生熱愛祖國的情懷進行培養，更要對學生進行適當的情境創設，從而激發學生的愛國情懷。例如，在思想品德教學中可以引入音樂，這樣既能活躍氣氛，又能營造良好的氛圍。而讓學生了解我國近代的屈辱史可以激發學生的歷史使命感，例如：日本侵華戰爭，讓同學們通過真實的歷史事件進行哀思，了解自己國家的歷史。

三、情感教育的實施策略

（一）促發學生情感的表達

想要學生能夠對自身的情感更好地表達，教材的引導有著十分重要的意義。人們在不同的活動實踐中，其情感的體驗也有著很大的差異性。可以說，人們的活動實踐以及認知成果，離不開教學的教材，它能很自然地給人們的情感留下深刻的記憶，因此，教師在實際教學中，在通過教材處理情感內容時，應該積極地引導學生，對學生的情感進行深入挖掘，使教學過程中的情感、認知因素等和諧統一。例如，教師可以設計特定的課堂情景，陶冶學生情感、激發學生的學習熱情，或者用教材中的情感對學生進行引導，使學生的言行和情感逐漸產生。

（二）滿足學生的情感需求

作為教師，在課上，不僅要給學生教授知識以及學習的技能，更要給予學生關心和愛護。尤其是一些學困生，他們對于這方面的情感體驗非常強烈，這很有可能成為學生學習的動力。因此，在實際教學中，教師應該和學生建立和諧的師生關系，讓學生有歸屬感。可以說，歸屬感對于一個人的成長有著十分重要的意義。如果學生感覺不到歸屬感，不僅會出現行為異常，而且學習沒有自信心。所以，在教學中，教師應該對學生的重要性進行強調，對待每個學生都要公平、公正，尊重學生、愛護學生、贊賞和認可學生，從而對學生的歸屬感進行建立。教師對學生的關心，在課上和課下都要有體現。例如，在課堂上，要讓每一位學生感覺到你對他們的關注，發現學生不認真聽課時，要用目光給予提示。在課外時間遇到學生打招呼時，要以微笑點頭示意，也可以用關照的話語進行溝通。學生犯錯誤時，要照顧學生的自尊心，不點名批評或者諷刺打擊，教育過程中要讓學生感受到教師的真摯之情。

（三）促進學生情感的發展

在實際教學中，對于認知目標教師做得比較好，情感目標卻較差，主要因素有以下幾方面：第一，中考的原因；第二，對于情感目標的實現并沒有做相應的評價。由于中考的原因，分數成為初中生進入高級中等學校的關鍵因素，導致情感教育滯后。情感目標的實現是一個緩慢的過程，無法在短時間對教育的結果進行反饋評價。

四、結束語

就目前我國的現狀來看，初中階段，思想品德教育的情感教育存在一定的問題，不過，在教學的過程中也有一些寶貴的經驗，當然了，這也是一個探索的過程。隨著近年來國家開始重視中小學的情感教育，在某種程度上也印證了只有教師的真情、教育的真情，才能推動民族的進步。

參考文獻

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