兒童心理健康教育中師生互動的對策

裴艷云

摘 要：隨著我國教育改革的不斷推進，素質教育的全面實施，兒童的心理健康越來越受到重視。由于受到社會的一些不良現象和家庭環境的影響，學校教育的失誤，導致部分兒童不同程度地存在心理缺陷。如果這些問題不能得到正確引導，會對他們將來的全面發展形成障礙。因此，教師應當按照教育規律和教學內容，因勢利導，培養學生形成良好的、健康的心理品質。師生之間的互動交流學校教育中最普遍、最基本的人際互動，在培養和發展兒童良好心理素質方面，具有不可替代的作用。在師生互動中培養學生的心理素質，既是教學的目的和要求，也是促進學生心理健康成長的有效途徑。本文就針對兒童心理健康教育中的師生互動展開探討。

關鍵詞：兒童教育 心理健康教育 師生互動

心理健康教育是指根據心理活動的規律，采用各種方法與措施，以維護個體的心理健康及培養其良好的心理素質。隨著社會的不斷發展，人們已普遍認識到健康不僅包括身體健康，也包括心理健康。《世界衛生組織憲章》明確指出：“健康不僅是沒有疾病和病態，而且是一種個體在身體上、精神上、社會適應上健全安好的狀態。”這就要求當代教育工作不僅要注重學生的生理健康，而且更要重視其心理的健康發展。從心理學角度來看，兒童階段的學生，處于心理發展的初級階段，其個性心理可塑性很強。但當今兒童在個體自身發展、家庭影響、社會熏陶、環境作用等方面存在差異，導致學生個體的心理素質表現出個性化、復雜化、多元化的特點。在我國基礎教育深化改革、實施全面推進素質教育的今天，加強兒童心理健康教育，使其健康成長，已經成為培養全面發展人才的必然要求，也是現代教育發展的必然趨勢。師生之間的互動交流作為學校生活中的一個最基本的人際活動，是教師和學生之間進行溝通和交流的最直接的途徑，對教學活動以及學生素質的培養都有著重大影響。下面就注重兒童心理健康教育的背景下，如何開展師生互動進行分析。

一、教師要重新定位在互動中的角色

教師與孩子們互動的目的，是關注他們的內心想法、激發和培養孩子內心的正能量、培養他們的健康心理，這樣才能使他們更加熱愛生活和學習。兒童的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩定，容易激動和爆發。遇到高興的事就喜形于色，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。人總有表述的欲望，兒童也不例外，教師應該成為學生信賴的傾訴的對象，成為孩子們在學習和發展過程中的指路人，成為孩子們日常生活中可以依靠的好伙伴。因此，教師在師生互動過程中，要用心去傾聽孩子們訴說，適時進行疏導、教育，從而幫助他們擺脫消極的心理體驗，讓他們保持活潑、開朗、穩定、充滿朝氣的好心態。

二、教師在互動中關注學生的情感體驗

成長中的兒童隨著知識的積累和思維意識的發展，生理、心理的急劇變化，對情感的體驗也逐漸豐富。但他們心理發展并未成熟，內心矛盾交織，他們的情緒情感還不平衡，不穩定，往往滋生不良的情緒、情感。教師要在互動交流過程中多了解學生內心世界，對學生內心世界的情感體驗予以關注。教師要讓學生認識到哪些良好的情緒和情感，哪些是不良的情緒、情感，指導學生正確認識心理現象，學習調節控制自己的情緒，努力培養高尚的情感。教師應耐心地幫助學生分清積極與消極、樂觀與悲觀、自信與自卑、自尊與虛榮、自豪與自傲等不同心理品質的界限，引導他們學會自我調節和自我控制，提升自己的心理品質，學會減少心理壓力和緊張感，引導學生學會多方面、多角度看問題，從而使他們心理向健康和積極的方向發展。

三、師生互動中讓學生樹立自信心

自信心是一個人對自身能力的正確認識和充分估價，這是一種良好的心理品質。自信的孩子熱情樂觀，不怕挫折，能憑堅定的信念和頑強的毅力去實現目標。 但有相當大一部分兒童缺乏自信，存在自卑的消極心理，使學生不能以正確的態度、平和的心態對待自己的不足。這種心理的形成主要是因為自己、家長或老師常常將其不足的地方和其他孩子的優點相比較，而忽略了他們的長處。尤其是學習成績不理想的學生，認為自己成績差就哪里也不如別人，在同學、老師和家長面前總覺得低人一等，處處表現出自卑感。消除自卑感最有效的方式是教師的鼓勵。對后進生來講，老師的每一次鼓勵、每一個微笑，對他們的心靈都是一種安慰和激勵。因此，教師首先應轉換評價角度，及時發現學生的優點及閃光之處，給予他們充分的肯定和鼓勵，讓他們了解自己的長處，看到自身的優點，以克服自卑，樹立自信。另外，教師應指導學生正視自己，學會多角度地進行自我評價，讓學生明白，每個人身上都有優點和不足，要敢于正視自己的不足。教師要幫助學生找到彌補不足的方式方法，幫助學生克服困難，讓他們體驗到成功的喜悅，從而培養學生正確面對挫折和困難的健康心態，樹立自信心。

四、將心理健康教育的互動滲透于學科教學之中

學科教學中滲透心理健康教育是對兒童實施心理健康教育的有效途徑。教師要將心理健康教育的內容融入學科教學之中，通過二者的有機結合，使學生在掌握學科知識的過程中接受心理健康教育。教學的互動過程中，教師要用期待的目光、親切的微笑和激勵性的語言激勵學生，讓學生不斷地獲得成功的喜悅，保持參與學習的熱情和動力。另外，教師要結合新課程標準的要求，不斷探索適合學生心理健康發展的師生互動教學模式，充分挖掘和利用各科教材中實施心理教育的素材，結合教材內容通過師生互動啟迪學生思維，開發學生潛能，培養學生的健康心理。

五、總結

加強兒童心理健康教育，是實施素質教育的要求，也是社會發展的必然。教師要遵循兒童心理發展規律，關注孩子們內心的想法，多傾聽孩子們的心聲，與他們平等和諧地交流相處，從而在良好的互動過程中加強兒童的心理健康教育，使他們保持積極、樂觀、健康的心態，茁壯成長。

參考文獻

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