小學數學教育中獨立思考能力的培養研究

徐茂玉

摘 要：數學教育一直以來都是我國教育的重點科目，根據我國目前數學教育的發展現狀來看，國家教育部門對于小學的數學教育關注力度是非常大的，畢竟小學數學教育是學生的啟蒙教育階段，教學效果的重要性不言而喻。新課改以后，要求小學數學教育過程中要突出學生的主體地位，培養學生獨立思考的能力，本文主要分析了小學數學教學中培養學生獨立思考能力的方法。

關鍵詞：小學數學教育 獨立思考能力 培養

相對于傳統的教學方法而言，新課改的要求更加注重學生的主體地位，經過本人多年的教學經驗，針對小學數學教學中培養學生獨立思考的能力提出以下幾方面的建議。

一、小學數學教育中養成獨立思考能力的重要性

小學生特有的年齡特點，造成了他們活潑好動的性格。對他們來說，數學是一門枯燥乏味的課程，而且數學的邏輯性思維又很強，所以在小學階段，普遍的學生都會覺得數學學科比較難學。因此，在小學數學教學中，教師應該樹立正確的教學觀念，結合小學生的性格特點，在平時的教育中，有效地培養他們的獨立思考能力。學生具備了獨立思考的能力，就會激發他們學習數學的興趣，因此，就會積極主動地去學習數學知識。同時，培養學生獨立思考的能力，還可以很好地鍛煉和提升學生的思維創新能力和系統邏輯能力，對學生學習成績的提升有很大的積極作用。而小學數學教育的目標就是通過傳授給學生數學知識，培養學生用數學知識解決生活中實際問題的能力，同時培養學生的獨立思考能力和邏輯思維能力，促進學生的全面發展。因此在小學數學教育中，培養學生的獨立思考能力是至關重要的。

二、小學數學教育中獨立思考能力欠缺現象分析

（一）主動型獨立思考能力欠缺現象分析

在以往的小學數學考試中，很多教師都是根據學生在考試測評中的實際考試成績作為判定學生數學能力是否達標的標準的。而在實際的教學中，整個教學課堂也是以教師為核心，完全是教師在主導這個課堂，忽略了學生的主體作用，學生只是跟著教師的節奏來，對于教學中自己遇到的問題或者難點，也根本沒有獨立思考的時間和機會，而是完全依照教師或是教學課本來學習，這樣就會很大程度上制約學生獨立思考能力的培養，進而產生學生主動性思考能力欠缺的現象。

（二）被動型獨立思考能力欠缺現象分析

受應試教育影響，大部分教師還是注重學生的考試成績，忽視了學生獨立思考的能力。在數學教學中，教師重視通過大量習題的練習使學生學會一個題型，從而使得學生在考試的時候得到好成績，其實這樣的教學模式在很大程度上阻礙了學生的發展，因為學生在如此大量的習題練習上，是很少有時間去思考的，因此，造成了被動型獨立思考能力欠缺現象

三、如何改進小學數學教育中獨立思考能力欠缺的問題

（一）創設以學生為主角的民主式數學教學氛圍

傳統的小學數學教學中，教師只是一味地傳授數學知識，完全忽略學生主動學習以及數學學習能力的培養，而教學氛圍往往也是枯燥無味的，這樣會大大制約學生獨立思考能力的培養和提升，因此教師應當結合學生的實際情況創設出以學生為主角的民主式數學教學氛圍，調動學生學習數學的興趣和熱情，促使他們更加積極主動地參與到教學中，進而自主探索、思考、學習數學知識，從而有效培養學生的獨立思考能力。在字母表示數一課的教學中，首先教師舉例：一只青蛙4條腿，2只眼睛，1張嘴，撲通1聲跳下水，要求學生往下接。生1：兩只青蛙8條腿，4只眼睛，2張嘴，撲通、撲通2聲跳下水；生2：三只青蛙12條腿，6只眼睛，3張嘴，撲通、撲通、撲通3聲跳下水……當青蛙數量逐漸增加時，學生的出錯率也越來越高，而學生的積極性也越來越高。接著教師提問：你們能發現什么規律嗎？如果青蛙的只數是n只，那么……生回答：如果青蛙是n只，那么n只青蛙4n條腿，2n只眼睛，n張嘴，撲通n聲跳下水。這樣就充分發揮了學生的主體作用，同時很好地培養了學生獨立思考的能力。

（二）選取新穎有趣、結合實際的數學教學內容

由于數學學科思維性強、系統性強，很多學生都覺得數學很難，從而提不起學習數學的興趣，但是很多數學知識又跟我們的生活密切相關，因此教師應當在實際的教學中，結合學生身邊的趣味事件，選取新穎有趣的數學素材增加數學教學內容的趣味性，從而有效調動學生學習數學的興趣和積極性。在倍數的認識的教學中，教師首先讓學生猜教師的年齡，大家猜42歲、38歲、45歲……教師隨后說這樣猜不容易猜對，于是給了大家一個提示，老師的年齡是5的倍數，接下來學生猜40歲、35歲、45歲，教師問為什么這樣猜呢？學生說這些數字都是5的倍數，而38、42都不是5的倍數。隨后教師又給了一個提示，老師的年齡既是5的倍數，也是9的倍數，你們說老師多少歲呀？學生齊聲回答：45歲。教師采用對話的形式，使得生活化的問題數學化，抽象成數學知識，可以有效調動學生的興趣，從而有效培養學生獨立思考的能力。

（三）營造活躍的校園課下數學文化探討模式

小學數學教育中，除了學習課堂上的數學知識外，教師還應該營造活躍的校園課下數學文化的探討，以更多形式的數學知識的擴展活動吸引更多的學生參與到群體文化探索中，從而有效提升學生運用數學知識解決實際生活中遇到的問題的能力，進而培養學生獨立思考的能力。在學校組織春游活動時，數學教師布置了這樣一道題，讓學生獨立完成：“學校組織同學們去春游，每人預收50元，結果乘車費每人16元，門票費每人28元，盒飯每盒5元，預收的錢夠了嗎？”學生通過獨立解決自己親身經歷的事，不但可以培養他們學習數學的興趣，同時培養了學生獨立思考的能力。

四、結語

以上只是通過本人多年的教學經驗，總結的一些淺顯的見解，增加課堂的趣味性，利用小組學習的方法，注重教學的實效性，自我反思與總結，合理真實的評價等，希望可以為小學數學教學培養學生獨立思考能力做出些許貢獻。作為一名小學數學教師，我將在今后的教學中嚴格落實新課改的要求，培養學生獨立思考的能力，不斷地自我完善，以期為國家培養綜合型人才奠定基礎。

參考文獻

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