淺談小學(xué)教師“語(yǔ)言暴力”現(xiàn)象

余彩兼

（廣東省佛山市順德區(qū)龍江左灘小學(xué)）

摘要：隨著教育法規(guī)的不斷完善，教師采取暴力行為來(lái)體罰學(xué)生的現(xiàn)象已然少見(jiàn)了，但是教師語(yǔ)言暴力現(xiàn)象在近幾年來(lái)卻在各個(gè)學(xué)校不斷滋生蔓延，越來(lái)越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，尤其是對(duì)于年幼的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“語(yǔ)言暴力”有可能就此摧毀他們的一生。語(yǔ)言暴力是教師在教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所存在的一種不合理現(xiàn)象，語(yǔ)言的力量超出了想象，語(yǔ)言暴力的傷害事件常有發(fā)生。本文將淺析教師語(yǔ)言暴力存在的現(xiàn)狀、教師語(yǔ)言暴力形成的原因和對(duì)小學(xué)生人格形成的危害，最后將針對(duì)這一現(xiàn)象提出一些相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言暴力；現(xiàn)狀；原因；影響；對(duì)策

一、語(yǔ)言暴力的定義

說(shuō)到“暴力”二字，大家第一反應(yīng)想到的是 “體罰”，隨著法規(guī)制度的完善，棍棒教育文化在當(dāng)今社會(huì)的人權(quán)主題下受到極大的挑戰(zhàn)，“體罰”已經(jīng)受到約束。但語(yǔ)言暴力傷害孩子的變相體罰情況依然存在。表面上看，語(yǔ)言暴力相較于體罰來(lái)說(shuō)更為文明，但給學(xué)生的傷害卻不可輕視。

二、語(yǔ)言暴力存在的現(xiàn)狀

教師在教育教學(xué)過(guò)程中總是會(huì)以為孩子還小，罵了之后也不會(huì)記在心上，想用這種“激將法”來(lái)使學(xué)生幡然悔悟，使其發(fā)奮圖強(qiáng)，于是這種語(yǔ)言暴力就成了理所當(dāng)然，可是往往事與愿違，前段時(shí)間一個(gè)微博紀(jì)錄片，視頻震撼人心，看完我久久不能平靜下來(lái)，里面的青少年由于經(jīng)歷了語(yǔ)言暴力從而走上犯罪。孩子天性善良，心靈易受傷，語(yǔ)言暴力會(huì)給孩子留下不可磨滅的陰影，嚴(yán)重的是有些孩子會(huì)因此想不開(kāi)采取極端方式來(lái)結(jié)束自己的生命。由此可見(jiàn)，校園語(yǔ)言暴力的存在會(huì)給學(xué)生難以預(yù)料的精神傷害，甚至?xí)⒆拥囊簧?，所以要停止以“?ài)”為名的語(yǔ)言暴力。

三、語(yǔ)言暴力存在的原因

（一）傳統(tǒng)觀念的影響

歷史，陳舊腐朽教育觀念根深蒂固了，“養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”，“嚴(yán)師”出高徒的觀念根深蒂固，傳統(tǒng)文化對(duì)于“嚴(yán)師”倍加推崇。

“嚴(yán)師”觀念影響教育者，影響家長(zhǎng)，小學(xué)生年紀(jì)小，比較活躍且多動(dòng)，很多家長(zhǎng)都會(huì)對(duì)老師說(shuō)“管嚴(yán)點(diǎn)”，家長(zhǎng)會(huì)以哪位老師管得嚴(yán)從而來(lái)衡量這個(gè)老師是不是一個(gè)好老師。傳統(tǒng)觀念里，嚴(yán)格批評(píng)了，孩子就會(huì)認(rèn)真上進(jìn)，成績(jī)提高，這實(shí)質(zhì)上是一種錯(cuò)誤的觀念。一切為了成績(jī)，成績(jī)好了就好，講究“成績(jī)”的教育教學(xué)導(dǎo)致了學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)這種教師語(yǔ)言暴力的推崇是包容的，學(xué)生在遭受語(yǔ)言暴力時(shí)只能默默承受。

（二）職業(yè)倦怠

小學(xué)階段是行為習(xí)慣培養(yǎng)以及能力培養(yǎng)的重要階段，也是尤為重要和關(guān)鍵的時(shí)刻，因此，社會(huì)不僅要求小學(xué)教師要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)他們的能力，對(duì)于小學(xué)教師的要求要日益提高。

小學(xué)生個(gè)性各異，當(dāng)今時(shí)代，小學(xué)教師要面對(duì)的是思想日益復(fù)雜的學(xué)生，小學(xué)教師的教育教學(xué)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的勞動(dòng)，面對(duì)年齡小、精力旺盛又調(diào)皮的小學(xué)生，在學(xué)校時(shí)每根神經(jīng)都要高度緊繃，要關(guān)注好每一個(gè)學(xué)生，大事小事全部包辦，這讓教師在長(zhǎng)時(shí)間繁忙的工作中對(duì)工作失去興趣。出現(xiàn)了倦怠的教師容易對(duì)學(xué)生失去耐心和愛(ài)心，情緒波動(dòng)大，造就部分時(shí)候教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度失去理智。

（三）心理壓力過(guò)大

教育教學(xué)工作過(guò)程是一種持續(xù)緊張的腦力活動(dòng)，雖然說(shuō)教師有寒暑假和周末，但教師工作幾乎是沒(méi)有時(shí)間的界限，需要每位教育者高度的自覺(jué)性和積極性。教學(xué)制度，家長(zhǎng)期許造成教師的壓力。分?jǐn)?shù)成為考核唯一指標(biāo)。

教師還要承受來(lái)自學(xué)校的壓力，晉升的壓力，比如各種比賽、培訓(xùn)、論文、評(píng)定職稱等，這些壓力一旦得不到及時(shí)釋放，就會(huì)積壓起來(lái)從而產(chǎn)生暴躁的情緒，這也是教師語(yǔ)言暴力的重要原因。

（四）教師綜合素質(zhì)缺失

目前的教師資格認(rèn)定中，素質(zhì)方面要求被忽視，導(dǎo)致了教師的全方位綜合素質(zhì)得不到保證，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)歷，忽略重要的素質(zhì)問(wèn)題。傳統(tǒng)的師范教育只注重教授學(xué)生如何進(jìn)行課程的教學(xué)，講授教學(xué)技巧及方法，對(duì)于學(xué)生心理方面的課程被忽略，導(dǎo)致師范生畢業(yè)后走上教育教育教學(xué)這段路時(shí)，缺乏處理這方面問(wèn)題的能力。

受應(yīng)試教育影響，如果成績(jī)落后于其他班級(jí)，心理素質(zhì)低的老師壓力過(guò)大不能自我調(diào)節(jié)，把氣撒到學(xué)生的身上。這些教師本身缺乏自我調(diào)節(jié)心理的能力，一旦壓力增大就產(chǎn)生急躁情緒，從而口不擇言，出口傷人。

四、小學(xué)教師語(yǔ)言暴力的危害

教師在教育教學(xué)過(guò)程中使用語(yǔ)言暴力雖然從表面上不具備暴力的特征，但是語(yǔ)言暴力對(duì)學(xué)生人格發(fā)展所造成的負(fù)面影響是長(zhǎng)期且不可估量的，也變相的體罰。小學(xué)生年齡小，易受到傷害，缺乏自衛(wèi)能力，心理受到傷害會(huì)危害他們形成不健全的人格。

（一）形成“攻擊型”人格

自尊心強(qiáng)的孩子，語(yǔ)言暴力傷害到他們的自尊心，語(yǔ)言暴力后，有可能會(huì)產(chǎn)生逆反心理，孩子通常是敏感的，一旦刺激到他們就會(huì)變得急躁，易怒，這是他們反抗語(yǔ)言暴力的一種表現(xiàn)。長(zhǎng)期處在語(yǔ)言暴力中，他們可能會(huì)對(duì)他人和社會(huì)采取過(guò)激行為，形成“攻擊型”人格，做出傷害他人危害社會(huì)的事，斷送了自己的一生又害了別人。

（二）形成“退縮型”人格

小學(xué)生心理尚未成熟，心靈易受傷害，一旦受到嚴(yán)重傷害將會(huì)影響其一生。遇到“內(nèi)向”的孩子，我們通常都會(huì)找出各種方法來(lái)幫助孩子活潑起來(lái)，用愛(ài)來(lái)渲染他們，使內(nèi)向的孩子積極陽(yáng)光起來(lái)。內(nèi)向的孩子，采取語(yǔ)言暴力的話，會(huì)傷害這個(gè)孩子。膽怯的孩子受到語(yǔ)言暴力的攻擊，會(huì)更加內(nèi)向，長(zhǎng)期下去，將會(huì)變得封閉、自卑，回避現(xiàn)實(shí)，不敢與人正常交流，甚至結(jié)束生命，語(yǔ)言暴力的危害不可輕視。

五、防治小學(xué)教師語(yǔ)言暴力的對(duì)策

（一）給學(xué)生多點(diǎn)鼓勵(lì)和幫助

要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，我們要堅(jiān)信每一個(gè)孩子都是金子，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，特別是低年級(jí)的孩子，多鼓勵(lì)，幫助他們建立自信心。當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)或者學(xué)習(xí)成績(jī)提不上去時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)以正面引導(dǎo)來(lái)取代嚴(yán)厲地批評(píng)，多加輔導(dǎo)，以真誠(chéng)感化他們，幫助孩子樹(shù)立自信心，改正缺點(diǎn)。鼓勵(lì)的話可以讓學(xué)生感到溫暖，他們從心底里喜歡我們了，那么我們要求他們?cè)趺醋鲆簿妥兊幂p而易舉了。

（二）提高自身職業(yè)道德

教師是教育教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，師德比教學(xué)更為重要，明確責(zé)任和義務(wù)，嚴(yán)格要求自己。提高道德修養(yǎng)，減少負(fù)面消極的情緒對(duì)自己的影響，學(xué)會(huì)緩解自身心理壓力，平衡心態(tài)，提高我們自我控制水平，不把不良情緒發(fā)泄到學(xué)生身上。努力成為樂(lè)觀開(kāi)朗、理解寬容學(xué)生的老師，成為高尚人格魅力的教師。

六、結(jié)語(yǔ)

對(duì)“語(yǔ)言暴力”說(shuō)“不”，要靠教師的努力，需要社會(huì)、教育部門、家長(zhǎng)、學(xué)生大家的共同努力。每一位小學(xué)生都是祖國(guó)未來(lái)的花朵，要從各個(gè)方面來(lái)保護(hù)孩子不受到心理傷害，多點(diǎn)鼓勵(lì)少點(diǎn)諷刺，多點(diǎn)耐心少點(diǎn)急躁，多點(diǎn)友善少點(diǎn)粗暴，讓學(xué)生都能感受到老師對(duì)他們暖暖的“愛(ài)”和“關(guān)懷”。任何形式的暴力都該被譴責(zé)，讓“語(yǔ)言暴力”遠(yuǎn)離學(xué)生。

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