如何讓小學生學會傾聽

謝月花

教育心理學家通過對人的一系列活動進行研究，發現在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。這些數據足夠說明“聽”的重要性。而對于小學生來說，不管采用哪種學習方式，“會聽”都是必不可少的前提。

新課程標準注重學生的合作交流，學生間的交流機會和小組活動多了，可仔細傾聽的學生卻越來越少了。每當提出一個問題，許多學生都會積極舉手，一旦指名一個學生起來回答，其他同學就會發出失落的哀嘆聲，然后跟邊上的同學交頭接耳，很少有幾個學生認真傾聽。可以說，現在的學生還沒真正學會傾聽他人的發言。那么，如何才能讓小學生在課堂上學會傾聽呢？

一、培養良好的傾聽習慣

（一）巧設情境，恰當鼓勵

數學課堂有時顯得比較枯燥乏味，如果能恰當引入一些學生喜歡的故事，他們聽起來就會非常投入。比如，在學習《分數的基本性質》時，有位老師引入了這樣一個有趣的故事：奶奶把一塊蛋糕分給了三個兒子。老三分到了3/9，老二分到了1/3，老大分到了這塊的216。老二、老三覺得自己很吃虧，于是三人就互相吵了起來。剛好有位路人經過，問明白爭吵的原因后，哈哈大笑起來，給兄弟三人講了幾句話，他們就馬上停止了爭吵。故事就講到這里，老師問道：“你們知道路人為什么會大笑嗎？他對三位兄弟又講了什么話呢？”學習了分數的基本性質以后你們就明白了。這樣生動的故事，使得每個學生都聽得津津有味，從而大大提高了學生認真傾聽的欲望。

社會心理學家認為，獲得贊揚、被人理解和受人尊重能使人感受到生活的動力和自身價值的體現。正確恰當的激勵能調動學生的積極性，是培養學生“傾聽”的重要手段。所以，教師要及時表揚認真傾聽的學生，熱情而真誠地給予這些孩子肯定與贊賞——“你真會聽”“你的耳朵真靈敏”“你聽得認真極了，這可是尊重別人的表現哦！”“你把老師講的重點都聽明白了，厲害！”……一個贊揚，一個微笑，一個姿勢，都能把肯定、賞識和關愛的信息傳達給學生，雖然微不足道，卻能收到意想不到的效果。在這種欣賞、激勵、贊美的光環之下，學生會不斷地產生仔細傾聽的動力。

（二）樹立榜樣，合理引導

榜樣的力量是巨大的，教師的言行時時刻刻都在潛移默化地影響著學生。教師要讓學生認真聽講，自己就必須要以身示范。李政清先生在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。傾聽受教育者的敘說是教師的首要責任，傾聽可以增進溝通，促進理解。”

在當今新課程改革下，課堂以“學生為主，教師為輔”，教師更需要傾聽學生的發言，欣賞學生思維的閃光點。這樣，學生才會像老師一樣認真、耐心地傾聽他人發言，逐漸培養良好的傾聽習慣。如一次教學“1.25×48”時，我說了一句：“1.25×（80+8）很簡便。”馬上就有學生說：“把1.25×88看成1.25×8×11不是更簡單嗎？”當時我大大地表揚了他：“你真善于動腦筋！”這一教育契機的捕捉，激活了整個數學課堂，其他學生也因此受到了很好的啟發，個個精神抖擻，認真聽講起來。所以，教師首先要認真聽取學生的不同見解，再給予中肯的評價，引導其他的同學也同樣地認真傾聽，積極思考。這樣，研究性課堂氣氛就自然而然地產生了，在這種良好的學習氣氛下，學生就會學得用心，聽得專心。

二、掌握有效的傾聽方法

克魯普斯卡婭說過：“在大多數情況下，學生完全不會觀察，可以這樣認為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽，教師的任務就是教他們學會看，學會聽。”因此學生要真正學會傾聽，需要教師的用心指導。那教師應該如何來引導學生掌握正確有效的傾聽方法呢？

（一）學生復述學傾聽教師可以學生復述剛才講過的內容，比如：“剛才老師說的是什么內容？你能再復述一遍嗎？”“老師的要求你聽明白了嗎，再講給大家聽一遍好嗎？”“剛才同學的回答對嗎？”等來幫助學生提高傾聽的專注性。如果自己的想法與其他同學的回答一樣時，可以點頭表示；否則可以舉手發表自己的不同想法。要讓學生明白，聽其他同學發言，不只是隨便聽聽，而是要帶著問題一邊聽一邊思考。

（二）同學講解促傾聽

“聽別人說是一種修養，讓別人聽是一種藝術。”教師不但要讓學生認真聽，還要給學生提供表現的舞臺，讓學生把自己的想法大膽地表達出來。在平時，可以留一些時間放手讓善于思考的學生來當小老師，盡他最大的努力講一兩道“聰明題”，讓每個人都盡可能聽他講，這樣就改變了學生發言只是讓老師聽，更要讓其他學生聽。讓學生深刻理解到：如果每人都能學會尊重他人，在別人發言時能夠專心傾聽，那么在自己發言時，別人才會認真傾聽。

（三）老師訓練固傾聽

良好的傾聽習慣、有效的方法指導，再加上持之以恒的訓練，才能讓學生學會傾聽。在數學課堂上，我們可以適當開展一些關于“傾聽”方面的訓練。比如，每天堅持3到5分鐘的口算練習。剛開始的時候部分孩子不會注意傾聽，通常連一個數字、一個式子都寫不完整。時間長了，此項訓練就有了很高的挑戰性，數次之后，學生的傾聽能力有了明顯的提高。孩子也會在這種潛移默化的訓練下慢慢地學會傾聽，“叫醒”自己的耳朵，使自己成為真正會“聽”會思考的人。

學生要真正學會傾聽，并不是一朝一夕就能夠完成的。在平時的教學過程中，只要我們每節課都有意識地重視學生傾聽習慣的培養，用正確的傾聽方法去引導他們，長期堅持，不斷改善和提高，學生就會慢慢地學會傾聽，真正掌握“傾聽”這把金鑰匙！

[作者單位：蘇州市相城區陸慕實驗小學 江蘇]