搜材料，立規則，促游戲

陳才妹

游戲是孩子的天性，孩子的游戲蘊藏著發展的需要和教育契機。游戲材料為孩子表現游戲、發展游戲提供了重要物質保障。在材料的基礎上，老師有的放矢地把游戲的權利還給孩子，讓孩子在遵守規則的基礎上游戲，才能讓幼兒在游戲中玩出想法，玩出快樂的經驗，玩出知識，玩出豐富的想象。接下來我圍繞游戲材料、游戲規則、游戲內容三方面談一談。

一、游戲材料——自發搜集

游戲材料不僅能豐富孩子游戲的內容和形式，而且對孩子的發展具有全面促進作用。所以搜集適宜的游戲材料是孩子游戲的前提和保障。

案例：“寶貝分享區”的構建

“寶貝分享區”是我們班低結構材料的倉庫，這個倉庫的構建源自于孩子的需要。隨著游戲的開展，孩子們需要的材料越來越多，經跟他們討論，他們覺得需要搜集各種材料，如瓶子、繩子、罐子等，漸漸地這些物品搜集越來越多，也需要有一個地方擺放。于是在孩子們的需求中我們的“寶貝分享區”誕生了！材料有了，問題也來了。“東西亂堆”“游戲中需要的材料找不到”“阿姨埋怨像一堆垃圾”……問題不斷，那么這些問題怎么解決？主角是孩子，當然讓他們解決。老師將這些問題拋給孩子，孩子們經過討論得出，“材料需要分類擺放，同一類物品擺放在一起，需要制作標簽，標簽不僅有圖片還需要有文字，因為小朋友看圖片分類，而爸爸媽媽們看文字進行分類。”

游戲材料是孩子們游戲的糧倉，是孩子們游戲的重要保障。只有讓幼兒成為材料的主人，材料才能為幼兒的游戲添磚加瓦，才能讓幼兒在游戲中玩出想法，玩出快樂的經驗，玩出知識，玩出豐富的想象。

二、游戲規則——自然構建

俗話說：沒有規矩不成方圓。這句話不僅是一句古話，就算用在不斷倡導幼兒自主的今天，也一樣適用！自主游戲并不是放任游戲，而是讓孩子在懂得遵守規則的基礎上有建設性、高度參與性、高水平的活動。

案例：自主控制游戲區人數

游戲區人數控制是很多老師都會遇到的問題。老師們看到孩子們擁擠在一個區域都會急于自己想辦法解決，有的會采用插排法控制人數。這樣一來，人數的問題是解決了，同時也剝奪了孩子們解決問題的權利，限制了孩子們的自主和創新。許多例子證明，有時當一個游戲區的人數超出限制人數時，不但沒有給孩子帶來麻煩反而促進了游戲的發展。游戲中問題的出現，不需要老師急于解決，老師需要學會把解決問題的權利還給孩子。

在我們班，我們將人多擁擠的問題拋給孩子，與他們討論。其實孩子遠遠比我們想象的聰明！他們能夠說出各種人多擁擠時的問題，自然也有了解決辦法。最終通過他們的討論，得出采用“詢問”的方式解決人多問題。某個區域里有人了，自己又想進這個區域，怎么辦？可以問“我可以進來嗎？”“你們這里人滿了嗎？”通過詢問，征求別人同意。這樣的方式是讓孩子們根據自己的需要控制區域人數。這個方式，不僅解決了人數的問題，而且最大限度發展了孩子的語言能力、互動能力和自我調節能力。

讓孩子們在自主的情況下制定自己的游戲規則，讓孩子在懂得遵守規則的基礎上進行游戲，才能有建設性、高度參與性、高水平的游戲活動。

三、游戲內容——自主創新

游戲是孩子的，我們應該把游戲的權利還給孩子，但并不代表老師無所事事。老師需要在觀察上，了解孩子的需要，給予適當的支持。教師的行為對游戲的發展、維持、深化有著至關重要的作用。

案例：全家福的誕生

游戲交流時間，睿寶說：“娃娃家沒有全家福。”一說全家福，孩子們議論起來，有的說“我家就有的，是我們一家三口的。”有的說“我家是一家五口的，還有爺爺奶奶呢。”……老師問：“為什么家里一定要有全家福呢？”萱萱站起來說：“有了全家福，才像個家呢。”“那就把春游的集體照當全家福。”老師建議，清清反對：“不行的，娃娃家的全家福一定要有娃娃的。”弘弘補充道：“要有娃娃，這個是娃娃家的全家福啊，怎么能沒有娃娃呢？”在孩子們的強烈要求下要重新抱著娃娃拍。老師問：“娃娃誰抱呢？”清清說：“娃娃要給爸爸媽媽抱的。…‘誰做爸爸媽媽？”清清想了想說：“當然要我們班最乖的人才能做娃娃的爸爸媽媽。”萱萱馬上說：“不乖的爸爸媽媽要把娃娃教壞的。”最終推選睿寶和萱萱。睿寶還要求梳一下頭發：“我們家拍全家福的時候，爸爸的頭發都要梳得很整齊，衣服也要整齊的。全家福是爸爸最帥的時候。”于是老師用梳子很認真地給睿寶梳了他喜歡的發型，他抱著娃娃坐得非常端正。最后他們心中完美的全家福誕生了！睿寶和萱萱把照片貼在了娃娃家正中間的墻上。孩子們都盯著他們的全家福看了很久，臉上都是開心的笑容。

游戲中的孩子是認真的，他們的游戲也是認真的。在成人看來不過一張娃娃家的全家福而已，隨便選一張就行了。可是孩子們卻用行動告訴我們，他們是在認真地做游戲！自主的游戲，需要老師支持他們的想法，需要老師做個觀察者、支持者。

在游戲中，孩子們是自主的，是快樂的！在游戲中，游戲材料是游戲的糧倉，游戲規則是游戲的保障，而游戲內容是孩子經驗能力的體現。幼兒在游戲中不斷地嘗試，不斷地發現，不斷地練習，不斷地發展。作為教師通過解讀幼兒的游戲，看到游戲行為背后幼兒的年齡特點、發展水平與規律，并適宜地支持、推進幼兒的發展，讓幼兒在游戲中玩出想法，玩出快樂的經驗，玩出知識，玩出豐富的想象。

[作者單位：蘇州吳江實驗小學幼兒園 江蘇]