感恩的心

趙黎霞

感恩，是人性善的反映；感恩，是一種生活態(tài)度，是一種品德。我們園實施感恩教育，在幫助幼兒提高適應(yīng)能力、交往能力、解決問題能力的同時，讓他們懂得感恩，學(xué)會尊重，萌發(fā)初步的道德觀，也逐步凸顯我園健康教育的園本特色。

一、實踐活動生成背景

我園地處昆山花橋毗鄰上海，大多數(shù)幼兒由祖輩撫養(yǎng)照料。在對幼兒日常行為、語言交流的觀察中，發(fā)現(xiàn)幼兒自私、冷漠，甚至對他人缺乏尊重和愛心，普遍存在公共場合向爺爺奶奶發(fā)脾氣；玩具不珍惜；很少對自己所擁有的人、物表示珍惜和感恩。而這樣的幼兒在成人的保護(hù)下雖然衣食無憂，但并不能體會到愛與付出、感恩與感動帶來的幸福感。我們有責(zé)任將感恩教育從小滲透，潤物細(xì)無聲愛的滲透遠(yuǎn)比亡羊補(bǔ)牢似的情感補(bǔ)償要有效得多。

我園歸納梳理適合幼兒感恩教育的內(nèi)容，探索幼兒園開展感恩教育的有效方法，尋找符合幼兒年齡特點的感恩教育指導(dǎo)策略，通過一系列課堂教學(xué)實踐和輔助活動的開展，讓幼兒嘗試擁有初步的同理心，學(xué)會關(guān)心他人，能感恩父母、長輩和身邊的人，感恩自然與生命，體會“獲得愛與付出愛同樣重要”，促進(jìn)幼兒樹立積極正向的人格品質(zhì)，建立和諧的人際關(guān)系。

二、實踐活動內(nèi)容分析

（一）“感恩的心”主題活動簡介

我園“感恩的心”主題活動，以“關(guān)注日常、感恩身邊親人”為主題，結(jié)合家園共育，通過全園、年級組、班級等多層次開展德育主題系列活動，并將活動內(nèi)容滲透到不同教學(xué)形態(tài)中。從幼兒園延續(xù)到家庭，帶動祖輩共同參與，讓幼兒感知真實的社會生活，獲得豐富的體驗和一定的知識、技能，并萌發(fā)幼兒感恩身邊親人的情感。

如每年傳統(tǒng)節(jié)日“元宵節(jié)”，我們定為“感恩的心”拜年活動。根據(jù)幼兒年齡特點和不同發(fā)展水平設(shè)計了“三個一”活動，即說一句感恩的話、做一件感恩的事、搞一次拜年饋贈紅包活動。幼兒園為每個幼兒準(zhǔn)備紅包，讓她們彼此互贈；鼓勵家長與幼兒一起動手制作元宵燈，舉辦元宵燈會，將各具特色的元宵燈展示在園的長廊內(nèi)，供幼兒和家長一起欣賞和交流，沉浸在新年歡天喜地的節(jié)日氣氛中。又如“做一件感恩的事”，托小班幼兒親手畫畫，制作手工贈送給親人，中大班幼兒回家?guī)烷L輩做一次家務(wù)，幫最愛的人洗一次腳。

活動意猶未盡，我們又策劃了一場“感恩的心”三八親子活動，以親子愛心義賣為內(nèi)容。前期，通過海報宣傳、家長動員等多種形式，吸引全體家長共同參與，同時通過大量新聞視頻、繪本閱讀等教學(xué)活動，讓幼兒了解“義賣”的主要內(nèi)容和意義。中期，各年級組和各班教師發(fā)動幼兒及其家長共同參與義賣品的籌備工作，鼓勵幼兒及其家長通過親子勞作為幼兒園提供義賣品。幼兒和家長共做裝飾雨傘，畫傘面，有的拿出了自己親手制作的十字繡，有的幼兒大方地捐獻(xiàn)出自己心愛的玩具和故事書，家園協(xié)作使愛心義賣的種類更豐富，內(nèi)容更加充實。在“三八”親子活動當(dāng)天，幼兒在家長的陪同下，饒有樂趣地尋找自己提供的賣品，同時也欣賞別人的賣品，大家爭相搶購著有趣的工藝品、有意義的繪本書和喜歡的玩具，唯恐購之不及，但在“爭搶”“講價”中又互相謙讓，學(xué)會協(xié)商和妥協(xié)。短短六十分鐘，“愛”的情感彌漫在義賣活動現(xiàn)場，歡聲笑語蕩漾在每個人的臉上。

（二）“感恩的心”主題活動小結(jié)

該活動方案的策劃與設(shè)計，充分考慮并繼承我園原有健康教育活動，并在其基礎(chǔ)上反思、深化和創(chuàng)新，通過分設(shè)的符合我園實際的系列活動，由點到線，由線帶面，充分融人家園互動與合作，切實提高幼兒在生活中獲得學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗生活，并不斷增強(qiáng)幼兒知恩、感恩的意識，學(xué)習(xí)體會感恩、謝恩的多種方式，感悟愛與付出帶來的幸福感。同時，我園幼兒教師也在此行動研究的過程中，探索到感恩教育行之有效的教學(xué)法和指導(dǎo)策略，積極有效的家園互動，也帶動教師的專業(yè)熱情，推動教師專業(yè)自覺與專業(yè)能力的提高，提升園所和諧氛圍與校園文化。

三、實踐活動的反思與啟示

感恩與愛是密友，學(xué)會了感恩便會與愛同行。蘇霍姆林斯基說：“善良的情感是在童年時期形成的，如果童年蹉跎，失去的將永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)。越早對孩子進(jìn)行感恩教育，在孩子的心中種下感恩的種子，由此而帶來的影響將會伴隨孩子的一生。”因此，對幼兒開展感恩教育是我們幼兒園不可懈怠的責(zé)任。我園通過開展感恩教育，從點滴做起，從細(xì)節(jié)做起，給予幼兒知恩、感恩、謝恩的體驗與感悟。

第一，優(yōu)化活動內(nèi)容與形式。“多元化健康主題活動”突破了書本觀念和簡單說教，結(jié)合現(xiàn)代意識，從生活中截取片段，采用多種形式開展，加強(qiáng)延伸與生成，以小見大，產(chǎn)生不同的主題活動。圍繞“感恩的心”的主線，穿插系列活動，逐漸建立我園感恩教育獨(dú)特的課程體系。

第二，提高資源利用與整合。通過對已有的實踐研究進(jìn)行梳理與反思，圍繞健康教育開展的相關(guān)實踐經(jīng)驗，做好資源的整合利用，對健康活動的實施途徑進(jìn)行更深層的實踐研究。此外，通過合理的宣傳動員，積極調(diào)動家長資源，鼓勵家庭參與，切實將活動內(nèi)涵從幼兒園向家庭生活延伸，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)的同時，潛移默化地改善家庭教育的觀念。

第三，提升教師理念與引領(lǐng)。運(yùn)用多種學(xué)習(xí)形式開展相關(guān)學(xué)習(xí)、交流、研討，加強(qiáng)教師理解以及對健康教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法等把握，通過學(xué)習(xí)、理解尋找和確立以“感恩的心”為核心的教育形式。教師靈活運(yùn)用多種載體在幼兒日常生活中滲透、提煉，并用各種途徑擴(kuò)充到更多的生活環(huán)節(jié)之中，滲透到幼兒一日活動之中，逐步提高了教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

《弟子規(guī)》有云：“不力行，但學(xué)文，長浮華，成何人。”所以，最好的老師是生活本身，授其萬遍不如身體力行，從小事人手，把孩子的感恩教育具體到行動中，內(nèi)化為一種習(xí)慣，只要我們教育工作者端正觀念，不斷做正確的引導(dǎo)和實踐活動，便能培養(yǎng)出懂得感恩和愛的新一代。

[作者單位：中福會綠地昆山幼兒園 江蘇]