“以幼兒為主體”班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)新視角

祝寧

我們所在的環(huán)境影響著我們的情緒、建立關(guān)系的能力以及工作和生活的質(zhì)量——甚至是健康。早期集體環(huán)境，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著特別重要的作用。在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展等方面，越來越引起人們的重視，環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的熱點(diǎn)。實(shí)踐表明，不同年齡段的幼兒，對(duì)環(huán)境的要求也不盡相同，因此，班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體要求也應(yīng)有所不同，要盡量符合幼兒年齡特征和發(fā)展的需要。

所謂班級(jí)環(huán)境，是指在班級(jí)內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展的全部條件，即班級(jí)的教育環(huán)境，這些條件主要包括物化形態(tài)的和觀念形態(tài)的兩種，亦即班級(jí)的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。因此班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。我們?cè)谥匾暟嗉?jí)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的同時(shí)，也應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境，讓幼兒在一個(gè)寬松、和諧的班級(jí)氛圍中獲得發(fā)展。

一、突出表現(xiàn)形式

讓班級(jí)墻壁說話，利用壁面的空間暫時(shí)或永久地展示幼兒的生活，這是我們創(chuàng)設(shè)環(huán)境的目的之一。我們知道，幼兒對(duì)生活的表達(dá)方式有一百種，這就需要我們有一百種表現(xiàn)的形式，主要有：圖片、文字、照片、書籍、作品等，它對(duì)教師、幼兒、家長都很有好處：它促進(jìn)了教師自我成長，增加了與其他教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享，茶余飯后，我們同齡班教師經(jīng)常“串門”，目的是為了解彼此的教育進(jìn)展，以便及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為；讓幼兒重新回憶了自己的活動(dòng)軌跡，并知道了教師對(duì)他們勞動(dòng)成果的重視；更為家長提供了了解孩子的途徑，過去，我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)中，以幼兒為唯一對(duì)象，呈現(xiàn)的手法都是圖像。在實(shí)踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)由于家長不了解教師所提供環(huán)境的意義及內(nèi)涵，不熟悉我們慣用的語匯。因此，很難與之進(jìn)行互動(dòng)，所發(fā)揮的教育作用也受到了限制。自采用了“圖像與文字說明”相結(jié)合的方法后，它既對(duì)家長起著直接的宣傳教育作用，又對(duì)幼兒起著間接的作用。

二、突出情感體驗(yàn)

環(huán)境的美化，可以培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的情趣和能力。我們力求從尊重幼兒的審美興趣，滿足他們的審美需要出發(fā)進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。對(duì)于每一個(gè)教育主題的環(huán)境布置，我們除了用它豐富的主題內(nèi)容來教育幼兒外，也努力營造出具有造型美、色彩美、藝術(shù)美和富有童趣的美的氛圍來感染幼兒。掛在班級(jí)外走廊上的網(wǎng)面裝飾畫，如：《動(dòng)物世界》《藍(lán)韻》和我們教師精心制作的手工藝作品，如《摩天輪》《花團(tuán)錦簇》等，使孩子們受到了美的熏陶。而在我們班級(jí)內(nèi)，由師生共同制作完成的組合粘貼畫作品，讓孩子們體現(xiàn)了表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣，也感受到了合作的快樂和成功的喜悅。

其次，班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以增強(qiáng)幼兒對(duì)環(huán)境的了解，培養(yǎng)幼兒熱愛自然、美化環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的情感。如在我們班級(jí)的向陽處，開辟了自然角和動(dòng)物角，放了許多適合室內(nèi)生長的動(dòng)物與植物，如蘿卜、洋蔥、大蒜、馬鈴薯、芋艿、小魚、烏龜、泥鰍、蝌蚪、龍蝦等，并對(duì)一些養(yǎng)殖的瓶子進(jìn)行了點(diǎn)點(diǎn)裝飾，并且采用值日生制度，讓幼兒輪流照顧、觀察，孩子們因此掌握了許多植物的知識(shí)，大班的孩子對(duì)動(dòng)植物的生長尤其感興趣，他們會(huì)自己動(dòng)手畫觀察日記，記錄動(dòng)、植物的生長發(fā)育過程。他們還在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)播種，并參與澆水、除草、松土等勞動(dòng)，在親手種植的活動(dòng)中，了解植物的生長過程。種植和飼養(yǎng)的活動(dòng)不僅培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了幼兒從小熱愛自然的美好情感。而利用自然材料組織幼兒進(jìn)行了手工制作來裝扮我們的班級(jí)，更讓幼兒進(jìn)一步感受到了大自然的豐富多彩，如用玉米粒、西瓜籽、開心果殼粘貼成各種小動(dòng)物的形象，采集秋天的落葉加工成標(biāo)本，或拼剪成各種圖案，用橘子皮來做菊花，把各種蔬菜和水果進(jìn)行造型，或變成一個(gè)有趣的動(dòng)物，或變成一個(gè)可愛的寶寶。我們的班級(jí)環(huán)境因此變得更有意義，從而培養(yǎng)了幼兒關(guān)心環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的情感。

三、突出共同參與

以“幼兒是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者”觀念為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境集中體現(xiàn)幼兒的主體性。教師與幼兒一起商量室內(nèi)外場(chǎng)地布局、區(qū)角設(shè)置、材料投放、墻飾布置等（如，應(yīng)考慮幼兒對(duì)什么感興趣？喜歡玩什么？）；創(chuàng)設(shè)的環(huán)境材料既要考慮幼兒的“年齡特點(diǎn)”，按本年齡段幼兒的發(fā)展水平限定材料投放的量與度，又要考慮幼兒進(jìn)一步向高層次的發(fā)展，還要考慮幼兒個(gè)體發(fā)展的不同方向、不同水平層次。這種“水平層次”的劃分，是根據(jù)幼兒自主選擇材料的難易程度而定；幼兒自主選擇游戲、區(qū)角，自主地與環(huán)境相互作用。

在創(chuàng)設(shè)“小視野，大世界”的閱讀區(qū)時(shí)，如何增強(qiáng)吸引力，以及投放哪些圖書和道具，我們和孩子開了一個(gè)討論會(huì)，大家提議將閱讀區(qū)設(shè)置在教室里的套間里面（一個(gè)小房間），這樣可以減少干擾，能安靜閱讀。很多幼兒還提出要為閱讀區(qū)帶一些靠墊、豆袋椅、地墊等，這樣閱讀區(qū)就令人放松、舒適，幼兒一定會(huì)更加喜歡閱讀。幼兒為閱讀區(qū)準(zhǔn)備了這么多的東西，老師當(dāng)然也不能閑著。絨布板——我們用無紡布制作了許多人物形象，幼兒可以利用絨布板講述故事。滾動(dòng)電影——用卷紙制作滾動(dòng)電影。請(qǐng)家長收集了大的掛歷紙，在上面貼上圖片，幼兒可以用這樣的滾動(dòng)電影講故事。當(dāng)然，數(shù)量充足高質(zhì)量的圖書也不能少。例如：民間故事、神話故事、繪本書、兒童自創(chuàng)大書等等。所有的兒童圖書都有圖片。為滿足幼兒的需要，體現(xiàn)孩子的高參與性，我們每周會(huì)安排3名幼兒帶自己家中的圖書來和大家一起分享。一個(gè)擁有高質(zhì)量圖書的有效閱讀區(qū)就在老師和幼兒的共同參與下創(chuàng)設(shè)好了。

良好的自主環(huán)境，為幼兒提供了通過第一手經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)他們的知識(shí)的多樣性機(jī)會(huì)。在良好的班級(jí)環(huán)境里，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，有挑戰(zhàn)地發(fā)展，學(xué)習(xí)所需要的內(nèi)容，體驗(yàn)好奇和喜悅，并有新的發(fā)現(xiàn)。他們經(jīng)常精神活躍地去探索周圍的世界，對(duì)幼兒的社會(huì)性、情感、身體和認(rèn)知等方面的發(fā)展大有裨益。

[作者單位：常州菜茵雙語幼兒園 江蘇]