教學“四張牌”：激趣 解讀 識記 情境

鄭紅玲

識字教學是語文基礎教學，低年級孩子年齡小，思維能力不成熟，教材要求的識字量又大。如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法？我在識字教學中進行了大膽的嘗試，通過打好識字教學“四張牌”，提高學生識字質量，收到了很好的效果。

一、打好識字教學“激趣牌”

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。在教學實踐中，要注意激發學生學習漢字的興趣，可以將生字形象地稱為“生字娃娃”，讓學生有一種親切感。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動起來。這樣，給予學生輕松識字的機會，找出自己想學、會學的生字，發揮其主觀能動性。

二、打好識字教學“解讀牌”

在識字教學，抓住漢字結構進行教學，對漢字結構進行解讀，收到良好效果。一是對象形字解讀。象形法最大優點是形象直觀，認字方便。如日、月、羊、牛等等，在學習這些字時，我讓學生圖字對比，找找相似之處，學生好奇，留下了深刻的印象。二是對指事字解讀。所謂指事，是在象形符號之上，利用加注記號的方法來表示事物的特點，如學“旦”，生說：“上面是‘日，下面是‘一”。我說：“哦，太陽從海面上升起來了，天亮了。”老師巧妙的點撥就是一種識字的好方法。三是對會意字解讀。這類字指的是把原本的幾個字以及它們的意思合在一起，成為一個新字，同時也產生一個新的意義，如“尖”是由“小”“大”二字組合而成，“筆”由“竹”和“毛”組成，可以用圖示法、演示法、表演法、繪畫法等多種方法來認識這些字。四是對形聲字解讀。形聲字的教學重點在于“形”。如貢，上面是“工”下面是“貝”，給學生講解：古代人把貝殼作為貨幣，想想“貢”什么意思？把好東西給別人呀！想起了什么詞？（貢獻）以了解字義為突破口，可以通過加減偏旁和換字偏旁的形式，讓學生在學會一個字的同時，學會一串新字。成串的比較會讓學生快速地掌握漢字的音形義，有利于培養學生的識字興趣和識字能力。

三、

打好識字教學“識記牌”

當學生在學習中掌握了許多方法，就可以根據字的不同情況進行記憶。一是姐妹字，換偏旁記。像“泡、抱、炮”這樣外形相似、形旁不同的字，學生稱之為“姐妹字”。在漢字中，換偏旁記便成了學生識記生字的主要方法。二是復雜的字，拆開記。對于筆畫結構較復雜的字，會拆字組合、化難為易。如“滾”，右邊筆畫較多，孩子們開動腦筋，很快想出了識記辦法：“滾”的右邊，是把“衣”拆開，放進去一個“公”，不過，“公”的捺要改成點。用這樣的方法，學生很快記住了這類難字，并且記得相當牢固。三是容易錯的字，利用特點記。學習“兔”這個字時，學生容易把“、”忘了，可學生卻想了個好主意：“老師，那一點是小白兔的短尾巴，小白兔沒有短尾巴就不可愛了。”多么形象生動！孩子們興致勃勃，在快樂的笑聲中記住了“兔”這個生字，更增添了學習興趣和成就感。

四、

打好識字教學“情境牌”

創設一個能與學生生活相似的情境，通過游戲開展識字教學，從而激活學生的識字欲望。如開火車，這種游戲分小組進行。隨著孩子們發出“嗚——咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示一個生字，讓一組學生按順序拼讀音節、分析字形。哪個學生讀音錯了，或字形分析不正確，這列火車就不能開下去，發令停下來，修理好后才能繼續往下開；送信，讓學生當郵遞員，把生字卡片當成信一一送到同學的手中，其他小朋友一起拍手唱兒歌：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來送信。不怕風，不怕雨，一心一意為人民。”送完信后，請拿到信的小朋友一個個上臺來領讀，并分析字形；叫號，把生字卡片分放在黑板槽內，上面編好號，請一個學生起來問：某號是什么字？其他學生應答。通過問答，加強學生對音近字和形近字的分辨能力。

在低年級識字教學過程中，教師應當打好這四張識字牌，為學生創設愉快的學習氛圍，使識字教學步人“教師樂教、學生樂學”的理想境地。

[作者單位：淮安市人民小學 江蘇]