小學科學實驗教學有效性研究

李學株

一、做好實驗前的準備

教師在實驗之前要做好充分的準備，首先教師要熟練地把握教材，明確實驗目的，做好相關器材的準備。課前教師要多次試做實驗，并為可能出現的問題準備好彌補方案。如，教鄂教版科學六年級下冊的第四單元的《運載火箭》時，為了讓學生理解運載火箭工作的基本原理，認識反沖現象，教材安排了三個實驗，我根據課前的實驗情況，對實驗做了一些改動，實驗的效果更明顯，具體的做法：水的反沖實驗中，為了讓學生看清水從噴口噴出的方向，我在每個孔中裝上一個修剪后的可彎折的吸管（長度：瓶內的一端1cm左右，瓶外的一端2cm左右），并使吸管的噴口朝同一方向，便于學生觀察現象，同時，吸管可以彎折，實驗中學生可以改變噴口方向，進行對比實驗，效果很好。

二、實驗過程的有效調控

1.明確實驗目的

實驗切忌毫無目的，隨心所欲。實驗的最終目的是為教學服務的，為的是在實驗中發(fā)現規(guī)律，理解規(guī)律，從而掌握規(guī)律。在《我們的周圍的空氣》一課中，空氣存在實驗，無論是利用吹大的塑料袋釘個洞，來吹動小紙條，還是利用吹大的塑料袋釘個洞放到水里，使之冒出小泡，都是為了證明空氣是存在的。為實驗而實驗，沒有目的性，只會使學生浮于實驗過程與表面現象，不知道為什么做實驗，是“吃力不討好”的事。

2.明確觀察任務

在實驗前教師要使學生明確觀察什么，再根據具體的實驗提出觀察要求。學生在觀察實驗時，如果教師不加指導或指導不明確，學生往往出現漫無目的、漫不經心地觀察的情況，他們常常只是注意那些感覺新奇或有強烈刺激的現象，而放過了實驗目的所要求觀察的主要內容，這就需要教師去引導、去幫助。教師要提醒學生動用一切感覺器官去全面觀察：一是用眼，科學地看，時刻提醒學生注意用眼觀察每一個微小的地方，每一步細小的變化；二是用手摸、用耳聽、用鼻聞、在確保安全的前提下用嘴嘗、借用工具觀察等等。這就是科學地聽，科學地做，它能幫助學生更全面地感知事物。

3.實驗過程要規(guī)范

演示實驗儀器要做到可見度大，實驗現象清晰可辨。在日常課堂演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據和榜樣，對學生的實驗技能操作起著示范作用。教師應嚴格按實驗基本知識要求進行實驗操作，不僅要做到有條不紊，還要做到每次都能較高質量地完成。如何使演示實驗現象明顯，讓每一個學生都能看得見，教師需要事先動一番腦筋，準備充分后再開展演示。

4.注意小組合作實驗的有序性

小組合作實驗能充分調動學生的實驗興趣，讓學生人人參與到實驗中去。教師要注意正確引導和調控：指導合作學習小組如何分配實驗任務、實驗角色；指導小組成員學會傾聽同伴發(fā)言的情況下向同伴提問或提出自己的看法；指導小組成員學會相互討論、相互交流；指導合作學習小組如何協(xié)調小組成員的分歧，歸納小組成員的觀點，這樣有助于學生科學知識的共同增長。

三、自制實驗器材，提高實驗有效性

師生自己動手設計、制作教具，不僅可以提高學生的實驗能力、想象能力，活躍思維，還可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正體味到觀察和實驗是學習科學的基本方法。

1.教師自制實驗教具

一件成功的自制教具的誕生，是教師智慧和汗水的結晶，是教師經過對教材深入研究，根據本校實驗器材的實際情況，產生對某一教具改進或創(chuàng)新的想法，根據這一想法，構思設計，在反復研究、實驗的基礎上制作，經過多次改進和反復調試后，再在教學中試用，直至成功。如，在教學《運載火箭》后，學生雖然明白了火箭升空的原理，但是還存在一定的迷惑，為此，我自制了一個“水火箭”，當加壓后的水快速地從氣門芯里噴射而出，火箭直線上升時，學生們歡呼雀躍，徹底明白了反沖原理；又如研究“空氣有重量”時，我通過上網查找資料，經過多次比較，最終選擇帶柄和卡口的兩個氣球作為實驗器具，為其中的一個氣球充氣，氣球可直接卡在卡口上，實驗更加容易操作了，實驗的效果也相當明顯，結論的得出也更讓人信服。

2.學生自制實驗器材

學生通過參與自制實驗器材活動，不但鞏固書本上基礎知識，而且還可以激發(fā)學生的學習興趣，提高了學生的動手能力，培養(yǎng)了學生愛科學的情操。在自制實驗器材的過程中，學生首先是要弄懂課本上的內容，理解課本上的知識，才能設想出實驗器材的雛形，然后才能進行具體的設計、試制。在具體制作中，學生還要經受多次失敗的考驗，身心得到陶冶，有利于學生的健康成長。

四、發(fā)揮農村優(yōu)勢，開展好觀察實驗

在農村，學生觀察自然的內容很多，條件比城市優(yōu)越，如，動植物生長、水與空氣以及其他各種自然現象，教學時應盡可能地讓學生到“大課堂”中去研究，在大自然中探索奧秘。如，學習鄂教版科學四年級下冊第一單元《根朝哪邊長》《莖往哪邊長》《植物怎樣“喝水”》，我?guī)ьI學生到田野中去，讓學生采集各種各樣的根和莖，然后回到課堂上，在老師的指導下對根和莖進行分類、研究，這樣使學生在豐富、具體的感性材料面前，激發(fā)興趣，吸取知識，提高能力，使他們的好奇心、求知欲得到滿足。

總之，小學科學實驗教學，是科學教學的重要組成部分。作為一名科學老師，應努力提高小學科學實驗教學的有效性，才能真正地提高學習科學的質量，真正地實施素質教育。

[作者單位：宜城市鄢城白廟小學 湖北]