談談小學低年級看圖寫話的培養

馬維忠

摘 要：小學低年級看圖寫話是培養初入學兒童觀察能力的良好途徑。文章結合教學實際對小學低年級看圖寫話的培養策略進行探究。

關鍵詞：低年級小學生；語文教學；看圖寫話；能力培養

中圖分類號：G622

一、低年級小學生在看圖寫話中存在的問題

目前低年級小學生在看圖說話教學中存在的問題主要表現在以下幾點：①學生對于圖片的觀察不夠細致，缺乏深入觀察的意識，許多小學生在看圖中，通常只將注意力集中在圖片的主體位置，而忽視了對細節的關注，這樣的觀察過于表面化，難以準確捕捉圖片的信息；②對重點和細節描寫不夠具體，一些小學生在語言表達中過于籠統和概括，缺乏對細節的描寫，經常用一兩句話就完成了對圖片信息的描述；③觀察的過程中缺乏技巧，一些小學生在看圖過程中，缺乏秩序，左看一眼、右看一眼，只能零星地捕捉到一些信息，而難以從整體上對圖片內容進行系統表達；④隨意發揮想象，一些小學生在看圖說話中天馬行空，出現了許多與圖片信息缺乏沒有直接聯系的想象內容，從而使語言表達嚴重偏離中心思想。

二、如何提高低年級小學生看圖寫話的能力

1.指導看圖，培養小學生的觀察力

教師在指導低年級小學生看圖說話的過程中，應該要培養其觀察能力，即首先指導學生進行整體觀察，讓學生從整體上捕捉到畫面中的主要內容；然后要指導學生按照一定的順序觀察，從上到下、從左到右、從近到遠等，這樣才能夠保證不遺漏畫面信息。

2.合理想象，培養小學生的想象力

在看圖說話中，如果只是讓學生對畫面的信息進行再現，則會嚴重抑制小學生的想象力，但是想象并不代表胡編亂造，它是依據圖片信息進行合理的豐富與升華，而在看圖說話教學中，教師應該注意對學生想象力的培養，讓其沿著圖片的核心思想情感，展開合理想象。例如，在學習了《小河與青草》一課后，教師引導學生學生結合教材中的圖片，對小河與青草的基本信息進行描寫，再鼓勵學生想象一下小河與小草還會出現哪些對話，有的學生說：“小河呀，請你快快奔向遠方，去滋潤更多的小草吧！”有的學生說：“小草呀，你快快長大，讓大地上永遠披著綠色的衣裳吧！”而這樣的訓練對啟發學生的思維，提高學生的想象力有著重要的作用。

3.理順思維，訓練小學生的口語表達能力

將想象轉化成合適的語言是一個重要的步驟，在小學看圖說話教學中，許多小學生面臨著心里有數，卻難以用語言表達的尷尬。因此，教師在訓練中，應該著重注意其語言表達能力，以提高其語言的準確性。例如，在口語交際教學中，教師讓學生描述一下學生喜歡的水果，以及吃水果中的感受，在表達中，教師循序漸進地引導，不僅給足了學生思考的空間，還在學生口語表達困難度時候及時疏導，從而大大地提高了學生語言表達的完整性。

4.合理過渡，激發小學生的動筆興趣

與口語表達不同，文字表達中需要遵循許多書寫規范，如不僅要保證字跡工整，還要保證字形的準確，標點符號要運用規范。教師在指導看圖說話的過程中，應該做好示范，讓學生在基礎寫作階段就能夠養成良好的習慣，同時豐富圖片的素材，用顏色、線條、形象激發學生的動筆興趣。

5.課外閱讀，拓展小學生的知識視野

課外閱讀是拓展小學生知識視野，培養其閱讀習慣的主要內容，在看圖說話教學中，教師應該根據低年級小學生的學習規律，適當增加一些課外閱讀內容，如利用童話、寓言、兒歌、謎語、兒童漫畫、中外名人故事、成語故事、古詩等形式調動學生的學習興趣，以幫助其實現語言積累。

三、結語

總之，低年級的看圖寫話，應讓孩子多“看”、多“想”、多“說”，只有這樣才能保證“寫”的內容生動、形象，富于個性，基于此，小學語文教師在教學中，應該扎扎實實地幫助學生打好基礎，以逐步提高其語言表達能力。

參考文獻：

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