新形勢下小學語文寫作教學的現狀及對策研究

郗金萍

摘 要：近年來，我國各地區正加大義務教育的財政投入，各地合班并校推行“小班制”教學的改革如火如荼。隨著網絡化的興起，互聯網不再是成年人的福利，網絡年輕化已成現實。在這種新的形勢下，小學語文寫作教學如何做到因勢利導，為“我”所用，進而普遍提升小學生的寫作水平，是當前和今后一個時期擺在教育者面前的現實考量。

關鍵詞：新形勢；小學語文寫作教學；問題；對策

中圖分類號：G623.2

一、小學語文寫作教學現狀探析

1.內容和形式的辯證關系不明

當前，小學語文寫作課上，一些老師往往偏重于寫作形式，如首尾呼應、承上啟下等。久而久之，學生寫出的作文往往能夠達到形式方面的要求，但是內容方面缺乏新意，欠缺內涵，沒有鮮明的主旨。

2.教學方法陳舊老套

在一些農村學校，教師在進行寫作教學時，往往采用過去一些陳舊的辦法，老師先講，學生再寫，時間為兩節課或者一下午。比如要求所寫題材“題材新穎、立意明確”等，面對這些術語，學生難以理解，寫作達不到良好的效果。

3.教師對學生寫作期望高，且評判以老師為主

學生的寫作水平極為有限，很難寫出讓老師眼前一亮的東西；對于一些工作年限較長的老師而言，學生的作文毫無新意。這種現狀受兩者的受教育水平和閱歷所限。與此同時，作文的評判大都由老師一人完成。不同的評判者對同一篇作文會有著截然不同的評價，這是早已有之的共識。

4.教學形勢的變化

改革開放后，各地在抓緊建設新學校的同時，大量招聘新的老師。學生家長對教學質量有了新的要求。互聯網已經走進我們的生活，成為其中的一部分。家長忙于工作的同時，往往允許孩子使用移動設備以打發時間，比如手機、平板電腦。學生在家里能夠使用移動設備，但大多用來玩游戲，甚至有些小學生對網絡游戲十分癡迷，就會嚴重影響學業發展。

二、提高小學語文寫作教學質量的應對策略

1.內容為主，形式為輔

在小學寫作上，筆者認為內容較之形式更為重要。原因在于內容決定形式，在寫作之初，只有充分了解內容，隨著時間的推移，慢慢訓練寫作形式，這才是小學生作文水平由弱到強的必經之路。

2.改進教學方法

教師應從小學開始培養學生觀察生活、體味社會的能力，從而使其養成積累素材的好習慣。利用作文課的時間，教師可以以小組為單位，要求學生將自己整理的素材進行分享、討論，借此培養學生的分享精神。

教師還可以采用開放式課堂教學。走出教室，走進大自然，以實情實景輔助教學，較之枯燥的想象和生硬的解釋，更能引起學生的共鳴。

3.對學生作文合理定位，由教師評轉變為學生互評

教師對學生的作文應多給予正面的引導和評價，給學生一個合理的心理定位。根據學生語文水平高低，合理搭配，分成幾個小組，采用交叉評閱的方式，先由學生對發到手的作文給予評價，再由小組討論，最終匯總到老師那里。在這個過程中，老師要盡量尊重學生的意見，激發學生的熱情。

4.積極應對新形勢

班級、學校、教師的增多，班級中學生數量的減少，必然會導致學生家長要求進一步提高教育質量的變化。小學語文作為基礎課程，而作文部分又是小學語文的基礎，必須在原來的基礎上進一步加大重視。

如前文所言，網絡受眾越來越年輕化，現在的小學生大都能熟練操作電腦、智能手機等移動電子設備。如果家長不對處于這個階段的小學生加以約束，很容易上癮。影響視力的同時，也會影響學生學業。在這種情況下，為何不通過家長加以因勢利導，將上網玩游戲變為素材的搜集和整理過程，成為學習的工具？比如，老師可以安排學生搜集某個題材的素材作為課下作業，讓學生對便捷的網絡加以利用。

小學語文教學是基礎，涉及學生的方方面面，教師需要予以重視。教師作為教育者，要不斷研究適合學生學習的教學方式，本著以生為本、師生互動、共同努力的原則，逐步培養學生的寫作習慣，教授其寫作的方法、技巧，提高教學質量。

參考文獻：

[1]龔惠萍.小學語文寫作教學中存在的問題與解決措施[J].內蒙古教育，2014（16）.

[2]田 靜.小學語文寫作教學的有效策略研究[J].中國校外教育，2016（10）：78.