朗讀在小學語文教育中的重要性

劉小光

摘 要：在當前的小學語文教學中，朗讀是極為重要的內容。在朗讀教學中，教師要從思想層面予以重視，結合學生的實際認知層次和學習規律，總結和歸納出高效的教學方式，逐漸在朗讀環節中實施科學的教學措施，逐步養成樂于朗讀的好習慣，為日后的語文學習奠定良好的基礎。基于此，文章作者有針對性地分析了朗讀在小學語文教學中的重要性，而后提出了提高小學生朗讀能力的措施，旨在給相關的語文教師以一定的借鑒和參考。

關鍵詞：小學語文；朗讀；教育；重要性

中圖分類號：G623.23

在小學語文教學中，朗讀是極為重要的內容，也是培養小學生具備語感的重要途徑。但是，在實際的小學語文教學中，許多小學語文教師都無法對朗讀這一重要的語文教學手段予以重視，這也是小學語文教學中的弊端。甚至有些教師直接忽略了朗讀這一重要的教學組成部分，這就會使得小學生的語文教學中的語感培養力度在一定程度上受到弱化，最終也會導致學生的閱讀理解能力更為薄弱。怎樣才能在小學語文教學中合理運用朗讀教學來提高小學生的學習能力？筆者在下文中提出了相關建議，以期能為廣大教師提供科學的教學經驗。

一、朗讀在小學語文教學中的重要性分析

1.可以培養學生的語感，強化他們的語言表達能力

小學階段的教學屬于學生正式融入系統化的教學體系的階段，也是促使學生具備口語表達能力的重要時期，對于學生的成長和未來發展來講都是極為關鍵的。因此，小學語文教師在進行實踐教學的過程中，就要將自身的引導性作用體現出來，督促學生在實際的朗讀過程中，對其中的內容予以思考，相應地強化小學生的理解能力，盡可能做到讀思結合，最終使學生可以對閱讀內容進行簡單的思考，全方面地理解閱讀內容。教師在實際的教學中，也要盡可能地應用普通話對閱讀內容進行闡述和解析，在這樣的環境下，學生將會逐步養成較好的讀書習慣，不斷地提高自身的口語表達能力[1]。

2.可以強化學生的學習積極性

所謂“讀書百遍，其義自見。”教師在引導學生進行朗讀時，也要引導學生對閱讀內容予以深入的理解，從中發現更為深化的內涵。教師還要結合學生的認知層次和學習規律，研究出一套系統化的教學體系，促使學生從中獲取更多的知識和學習技巧，為后期更高效地學習語文知識奠定良好的基礎[2]。

3.可以培養學生具備較強的邏輯思維能力

語文這門科目是極為關鍵的課程內容，它對學生的語言表達能力要求較高，也要求學生遵循語文知識教學的規律，不斷地強化朗讀教學力度。應用朗讀教學，可以使學生更好地理解和掌握更多的閱讀內容，也會對閱讀文章中的實際結構實現深層次的了解，還可以將閱讀中的知識內容轉變為具體的語言表達形式，尤其是在對閱讀內容進行反復感知時，更加會使學生感悟朗讀對語文教學的重要性，并會自覺地體會朗讀的規律，有效地把控這一規律，最終極大地提高整體性的教學水平。

二、提高小學生語文朗讀水平的方式分析

1.從家長層面著手，解除家長的認知誤區

在我國現階段的小學語文教學中，更加強調應試教育的重要性，而在此過程中，小學階段的教師也對學生的應試能力提出新的要求，這就會導致學生深陷題海之中。許多學生在周末都會加入各類補習班大軍之中，而此時，家長或是學生本人都會更加注重分數，也會致使小學語文教學效率在短時期內難以得到實際的提高，這樣就會從思想層面給小學生的學習帶來諸多阻礙。所以，基于這一問題，教師要從自我做起，做好相應的引導，強化家長和學生對語文知識與朗讀教學的認知，進而為后期的小學生語文朗讀教學奠定良好的基礎[3]。

2.激發學生的朗讀積極性

在小學語文教學中，要想切實提高整體的教學水平，就要意識到朗讀教學的重要性，并以此為基礎，使朗讀教學更為高效和科學。

一般情況下，教師可以借助誦讀的形式，引導學生在閱讀文章過程中，充分地把控朗讀技巧，并注重對閱讀內容的妙處進行相應的停頓，把控速度、語調、聲音輕重以及節奏等變化，對這些變化的規律予以掌握，逐步提升學生的閱讀水平。

另外，學生由于受到年齡的限制，他們對各類事物的理解也是不同的，由于不具備較豐富的生活經驗，這就會使學生對不同的事物進行不同程度的解讀，對閱讀內容中的情感體會也會有所不同[4]。

所以，小學語文教師在安排學生進行朗讀的過程中，就要對重點位置和關鍵內容予以重視，同時可以通過情境創設的方式，使學生結合自身的生活經驗，對閱讀中的內容進行真切感受和體會，結合生活實際，通過朗讀的形式，來獲取最終的情感體驗。

在此過程中，教師也要對細節之處進行引導，使學生明白在進行朗讀的過程中，也應結合具體的閱讀內容，使朗讀更為情感化，將自身的實際情感融入其中，進而做到情感為朗讀服務，加之一定的朗讀技巧，逐步地使朗讀內容更能和閱讀作品相一致，也能結合具體的內容，使最終的朗讀方式更具藝術性，這樣的小學語文教學方式，可謂是給小學生更好地理解閱讀內容打開了一扇窗戶，同時使學生發現語文知識中可以發現新天地，在這樣的天地之中可以使自己的思維模式自由地翱翔，獲取更多的情感體驗，也可以間接地激發學生的學習主動性，為后期其他科目知識的教學奠定堅實的基礎[5]。

3.確保朗讀時間的充足性

小學階段的語文課堂教學給學生帶來的影響是極大的，教師在此過程中，一定要意識到朗讀教學的重要性，還要將其教學優勢體現出來，結合學生的實際年齡以及認知規律等因素，對具體的教材特征以及學情等進行合理的安排。教師也要做好監督工作，留出充足的時間，使學生可以對作品中的內容進行消化和理解，逐步熟知閱讀作品中的內容，在實際的朗讀教學中，教師還要結合學生對知識的掌握情況，制訂極具針對性的朗讀教學計劃，不僅要引導學生響亮地讀出每一個字，也要對學生朗讀中的不足之處予以及時、耐心的更正，避免學生出現抵觸朗讀教學的現象，也要防止出現走過場的問題。在朗讀之后，也應給學生留出一定的時間，對自己的朗讀情況進行評判，不斷地評價和溝通，逐步達到由淺及深，使朗讀訓練更為深入。

綜上所述，當前新課改內容不斷融入實踐教學中，在小學語文教學中，要想更好地提升教學水準，就要注重朗讀教學的重要性，將其優勢發揮出來，在實際的朗讀教學中，也要做好相應的訓練工作，使學生更好地理解和掌握語文知識，強化語文課堂教學質量。筆者首先對朗讀教學對小學語文課堂教學的重要性進行了闡述，而后提出了相應的建議，希望筆者的分析給小學語文教師以一定的借鑒。

參考文獻：

[1]錢 莉.小學低年級詩文朗讀教學的現狀及對策研究[D].上海：華東師范大學，2012.

[2]徐瑰瑰.從學生學習的視角看小學低段語文的朗讀教學[J].上海教育科研，2014，58（3）：32-34，46.

[3]薛海蓮.小學低年級學生語文朗讀能力的培養[J].現代中小學教育，2015，31（4）：46-47.

[4]張 梅.點燃朗讀興趣之花——議小學低段語文的朗讀訓練[J].科學咨詢，2016，67（3）：96-97.

[5]周麗園.蘇教版小學中年級語文朗讀教學策略[J].山東青年，2016，37（5）：66，68.