張慧

摘 要：工讀學校是對有嚴重不良行為及輕微違法犯罪但不構成刑事犯罪的未成年人進行教育、矯治的專門學校。由此可見，工讀學校的學生存在相對嚴重的品行障礙，是問題學生。文章主要對工讀學校教育轉化問題學生進行分析和探討，旨在促進工讀學校提高教育水平，促使問題學生健康成長、全面發展。

關鍵詞：工讀學校；問題學生；教育轉化

中圖分類號：G40-058 文獻標識碼：A

1.培養工讀學生積極健康的心理

對問題學生來說，心理矯治是工讀學校重要的教育轉化策略，這就使得心理健康教育教師責任重大。然而心理矯治并非只是心理健康教師的職責，而是全體教師的責任，工讀學校首先要做的就是大力培養教師針對問題學生的心理矯治能力，使其成為心理健康教育專家，從而在矯治問題學生心理的過程中發揮作用。由于教師長期面對品行、心理等失常的問題學生，他們自己也需要接受心理矯治，所以工讀學校還應對全體教師實施心理健康教育，讓教師在掌握心理矯治技能的同時形成心理健康意識。心理矯治是神秘的、嚴肅的工作，為有效開展問題學生心理矯治工作，學校及教師要全面檢查問題學生的心理健康狀況，找到其心理問題的成因，并對癥下藥。同時，工讀學校要加強與心理研究機構、心理康復中心等的合作，獲得專業技術支持，促使教師更好地開展矯治問題學生心理的常規工作。

2.發揮學校所有活動資源的教育作用

工讀學校的活動資源大致包括顯性資源、隱性資源兩種，要想達到最大化的問題學生教育轉化效果，就要充分發揮所有活動資源的積極作用。一方面，工讀學校要最大限度地發揮基本的課程活動這一顯性教育資源的積極育人作用，培養問題學生的道德素質，使其實現轉化。一是科學利用工讀學校既有的課程資源，發揮課程的育人功能。人文社會科學類課程的意識形態很鮮明，教師在教學中務必將堅定政治方向擺在第一位。自然科學類課程則對問題學生進一步理解自然界、人類社會的發展規律有幫助，能促使其更全面地掌握歷史唯物主義、馬克思辯證唯物主義等科學真理，形成基本的意識形態與道德品質。二是教師要大力開發工讀學校校本教材，特別是德育類課程，要加大開發校本教材的力度。問題學生是特殊群體，這決定著一般學生學習的德育教材無法滿足工讀學校學生的品行與心理健康發展需要，所以教師要針對問題學生的特征、思想道德情況、社會道德現狀等，有的放矢地編寫、運用、改進校本課程教材，提高德育實效。

另一方面，工讀學校對問題學生的教育轉化還必須重視開發潛在課程，因為除顯性課程資源，所有的校園文化活動、校園環境等都能在發展問題學生的思想道德素質方面發揮積極作用。一是大力開展校園文化活動，并提高活動實效。在校園文化活動中，要致力設計并開展形式各異、內容豐富的文化活動，豐富學生學校生活。二是營造優良的校園環境，在工讀學校建設方面體現出美化、人性化的要求與特征，盡可能將校園布置成花園，并保持良好的環境衛生；使文化上墻，在校園布置美麗的壁畫、醒目的標語、名人的字畫等，讓工讀學校的文化底蘊更加深厚，讓問題學生能接受情操陶冶。

3.用大愛感化學生，用情懷轉化學生

生活即教育，學生生活的過程就是教師教育的過程，因此，工讀學校的教師的責任心及言傳身教會直接影響甚至決定其教育轉化問題學生的效果?；蛟S教師一個不經意的關切眼神，或一句安慰學生的話，或給學生一個堅實而溫暖的擁抱，就能喚醒問題學生沉睡的靈魂，使其幼小的心靈得到撫慰。面對現代物欲橫流的社會、浮躁喧囂的世界，工讀學校更要堅守一些信條，即每一位學生都是人間的使者，教師是靈魂的牧師，校園是真理與知識的殿堂。大愛實際上就是在校園彌漫的一種圣潔情感，一種能讓問題學生感受到真、善、美的偉大情懷，是一種草根精神。教師要利用大愛去感化問題學生，形成大愛情懷，有效撫慰問題學生埋藏于內心深處的傷痛，濡染問題學生的德行，使工讀學校教育轉化問題學生的工作獲得永恒的動力。

工讀學校教育轉化問題學生的難度很大，如何建立和諧的、完善的教育轉化模式是需要長期探索和實踐的。在實踐中，工讀學校及教師須探尋更多有效的措施教育轉化問題學生，從而建立有利于問題學生成長的和諧環境，為問題學生的轉化提供保障。

參考文獻：

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