小學科學教學觀察實驗設(shè)計的依據(jù)和方法

摘要：現(xiàn)階段，小學科學教學觀察實驗設(shè)計的教學模式已經(jīng)越來越受到普及和重視，但依舊還有一些學校仍然采用傳統(tǒng)的教學模式來進行授課，所以從總體上來看致力于培養(yǎng)學生們實踐能力的科學觀察實驗設(shè)計教學模式似乎沒有得到太大的改進。而如何有效的利用這一教學模式來提高學生們學習的興趣，進一步鍛煉他們的實際操作能力，已經(jīng)成為了當今21世紀教育發(fā)展委員會研究的重要課題之一。接下來本篇文章就針對這一問題進行詳細的探討，以提供給業(yè)內(nèi)有關(guān)人士一些啟發(fā)性的指導(dǎo)，為我國整體教學事業(yè)發(fā)展水平的提升貢獻一絲微薄的力量。

關(guān)鍵詞：小學科學；教學觀察；實驗設(shè)計

長期以應(yīng)試教育為主的教育導(dǎo)向根深蒂固的給學生們強化了主要學習理論知識的錯誤觀念，這種觀念讓他們過多的關(guān)注書本知識而非外部世界的變化，在這種教學模式下培養(yǎng)出來的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子是不能夠滿足社會發(fā)展對于人才需求的。下面就將科學教學的觀察實驗設(shè)計依據(jù)與具體操作方法都寫在這篇文章當中，以供大家參考。

一、觀察實驗在小學科學教學中的作用

在傳統(tǒng)的教學過程當中，教學長期以來存在著形式刻板單一、內(nèi)容枯燥乏味以及可操作性弱等一系列問題，大大降低了學生們的學習興趣，使得教學水平長期停滯不前，而科學觀察實驗設(shè)計恰恰可以在很大程度之上改善這一問題。新改革的教學模式更多的引導(dǎo)學生們進行自主探究或合作完成老師派發(fā)的學習任務(wù)，這樣可以使得學生們親身體會到所學基本原理的真正內(nèi)涵，讓他們在接受老師傳授的專業(yè)知識同時還能夠充分的理解掌握和運用這些知識，在真正意義上把學和用有機的結(jié)合起來。同時，老師要充分意識到自己所扮演的角色，正確發(fā)揮自己的作用，要盡可能的通過引導(dǎo)和啟發(fā)學生來進行問題的探究，而不是全部包攬所有過程，直接給予學生們最后的答案，這種方法只會讓學生們因循守舊，固化其思維方式，對他們的后續(xù)學習造成不良的影響。除此之外，這種觀察實驗設(shè)計的教學模式突破了以往教學當中書本嚴重脫離生活實際的弊端，大大提高了學生們學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。而且小學生這個階段正處于思想意識的培養(yǎng)和形成時期，這種教學方法的好處就在于它可以讓學生們形成良好的學習習慣，激發(fā)他們更強的求知欲和好奇心，掌握科學的學習方法。

二、觀察實驗設(shè)計的依據(jù)和操作方法

實驗觀察作為一種非常重要的教學手段和措施，在小學科學教學中扮演著越來越重要的地位。教師也要根據(jù)現(xiàn)實情況，改進現(xiàn)有的教學方法，利用觀察實驗來提高教學效果。在這個過程中，要尋找出和形成一套完善的教學體系，達到改進教學的目的。

（一）探尋因果關(guān)系的觀察實驗

顧名思義，觀察實驗這種教學方法就是利用好現(xiàn)階段充分的信息資源，從而采取不同的實驗方法來進行有效的學習。首先，第一種方法是老師帶領(lǐng)學生們應(yīng)用不同的信息資源來驗證同一個科學道理，這樣經(jīng)過全班同學的共同努力，使得其在解決問題的過程當中逐步掌握了科學的理論和方法，在實際的操作當中還可以提高自己的實踐能力。第二種方法，就是最常見的改變其中一種實驗條件來觀察實驗結(jié)果的變化，從而得出不同情況之下的不同科學結(jié)果，加深學生們對于相關(guān)理論知識與實際操作的進一步理解和消化。最后一種辦法，對于小學生們的學習來說還是比較有一定難度的，因為這種實驗操作方法涉及到兩個變量，小學生們的思維能力有限，需要花費大量的時間和精力為他們講解。值得特別注意的是，老師一定要將學生們安排為多個小組來進行實驗操作，一方面可以避免由于操作過程當中的某些失誤而導(dǎo)致實驗結(jié)果發(fā)生偏差，另一方面也可以讓學生們更多的參與到實際操作當中，鼓勵學生們積極發(fā)言，這樣就滿足了學生們獨立學習的自由性，同時也大大提高了學生們對于學習的熱情。

（二）證實因果關(guān)系的觀察實驗

在執(zhí)行了有關(guān)的實驗操作之后，我們便要進一步運用有關(guān)的科學方法來證實所得到的這一因果關(guān)系，我們則更多的使用歸納法和演繹法。這兩者方法最本質(zhì)的區(qū)別就在于前者是從前往后推，后者是從后往前推。具體來講，就是一個是從實驗觀察開始，另一個是從實驗結(jié)果開始。但無論是哪一種方法，它所發(fā)揮的作用就是要證實學生們測量的實驗結(jié)果。最后，在實驗操作的過程當中，老師一定要及時發(fā)現(xiàn)并采用正確的方式指出學生們的問題，以便于他們在今后的實驗操作過程當中能夠避免類似錯誤的出現(xiàn)。

（三）利用學生知覺特性的觀察實驗設(shè)計

在整個實驗的過程當中，老師的主導(dǎo)作用是實現(xiàn)學生們主體性發(fā)揮的基本前提，所以老師要特別注意以下兩個方面。首先，教師在講授相關(guān)的科學實驗理論和方法時，一定要考慮到小學生們的理解性和可接受性，而不是為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，帶著功利性的思想去進行教學，這種表面工作是不會發(fā)生實質(zhì)性意義的。其次，老師也要經(jīng)常有意識的應(yīng)用教育心理學的規(guī)律來提高小學生們的學習效率，也就是說要考慮到不同知識之間的聯(lián)系，讓學生們對于基本知識形成一個科學合理的知識結(jié)構(gòu)，這樣便非常有利于他們的后續(xù)學習。

三、結(jié)論

經(jīng)過以上的闡述，相信大家對于觀察實驗設(shè)計教學方法對于學生們學習的重要意義都有了一個大致的了解，同時也對于該種教學方法的依據(jù)和具體操作過程也有了一個基本的認識。學生們的認知過程存在著特定的內(nèi)在規(guī)律，而傳統(tǒng)教學方式則壓制了學生們思維天性的解放，往往達到了事倍功半的學習效果。所以各個高校應(yīng)該在觀察實驗設(shè)計方面多做一些教學改革的嘗試，遵循學生們學習的客觀規(guī)律，一切以學生為主，更多的讓學生們從原來的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，真正提高課堂學習的效果。

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作者簡介：

李寶紅，男，遼寧本溪人，本溪市平山區(qū)興安小學科學課教師，研究方向：小學科學教學。endprint