小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略分析

趙國珍

摘要：隨著語文學(xué)科的不斷改革發(fā)展，對(duì)于教學(xué)體系中其他學(xué)科的影響愈發(fā)明顯，可以說學(xué)好語文是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)。在這樣的背景下，小學(xué)語文教育不僅是知識(shí)的教育，更是思想、德行、情感的教育。本文立足教學(xué)實(shí)際在分析語文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)進(jìn)行小學(xué)語文情感教育的策略進(jìn)行簡要論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教育；應(yīng)用；策略

情感教育是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)，在教學(xué)中落實(shí)情感教育可以極大程度豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，拓展體驗(yàn)思維。雖然情感教育在落實(shí)的過程中取得了一定成果，但是仍存在問題，亟待解決。

一、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義

情感教育要求教師營造良好的教學(xué)環(huán)境，突破情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成目標(biāo)，通過交流獲得情感體驗(yàn)，并利用情感激發(fā)他們的求知欲和探索精神。因此，情感教育關(guān)系到學(xué)生內(nèi)心的感受，是一種很好的教育手段。就其發(fā)展來看益處是十分明顯的[1]。

首先情感教育是落實(shí)教育目標(biāo)的重要手段，情感是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，好的課堂教學(xué)都需要完成情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。因此情感教育是完成語文素養(yǎng)教育的必備手段。其次，情感教育是教師與學(xué)生溝通的重要手段，情感的相互交流與傳遞讓教師與學(xué)生更加了解，在情感上的交流能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，這是一種體驗(yàn)情感的形式，尤其是小學(xué)生更需要積極的鼓勵(lì)和情感表達(dá)。再次，情感教育也是提高學(xué)習(xí)效率的有效手段，教師注重情感態(tài)度的培養(yǎng)，努力營造和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生的語文能力。課文是情感的有效載體，教師要充分利用課本的內(nèi)容，開掘其中的教育意義，借助有效手段進(jìn)行教學(xué)。

二、小學(xué)語文課堂進(jìn)行情感教育的策略

為了實(shí)現(xiàn)情感教育的意義，保證情感教育對(duì)學(xué)生的積極影響，我們要在正視存在問題的基礎(chǔ)上，積極做好研究，應(yīng)將策略成果落實(shí)到教學(xué)之中[2]。

（一）提高學(xué)科素養(yǎng)，發(fā)揮教師職能

學(xué)生是課程實(shí)現(xiàn)的主體，也是課堂的主要參與者，為了從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充實(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)涵，教師一定要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。情感的投射離不開教師的講解與滲透，教師具有高超的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)是提高情感教學(xué)能力的有效保障，因此教師要在正常授課的同時(shí)，有目標(biāo)有計(jì)劃地進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)化情感教育的認(rèn)識(shí)，找到理論指導(dǎo)實(shí)踐的有效途徑。除了學(xué)科素養(yǎng)的調(diào)高，更重要的是教師情感素養(yǎng)的提高，教師垂范是小學(xué)教育的基本手段，因而教師一定要有情感熏陶的能力，與同學(xué)交往中能做到和藹可親，面對(duì)學(xué)生的問題也能做到平和相待，縮短與學(xué)生的距離，了解學(xué)生心中的真實(shí)情感，成為分享心事的好朋友，形成親近感，這種親近感能夠幫助教師更好地落實(shí)情感教育的目標(biāo)[3]。

（二）豐富情感資源，深化情感體驗(yàn)

小學(xué)語文課本是情感教育的基本載體，在組織安排課程的時(shí)候要依據(jù)課程的情感目標(biāo)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，重視情感的深化與拓展。比如《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》向我們展示一位身先士卒、舍己為人的白衣天使形象，本課的重點(diǎn)就是要學(xué)生理解并學(xué)習(xí)葉欣身上的這種可貴品質(zhì)，為了加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可以搜集更多有關(guān)“非典”的情況，進(jìn)行橫向體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，國人在面對(duì)這場浩劫中體現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)、堅(jiān)毅、犧牲與奉獻(xiàn)，葉欣作為其中的一員呈現(xiàn)出的人性光輝，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的激蕩，用精神品質(zhì)進(jìn)行情感的熏陶。縱向來看，中華燦爛文化不乏具有高尚品格的人物與事跡，教師可以采用學(xué)生搜集分享的形式進(jìn)行處理，使學(xué)生在處理信息的過程中受到情感的教育，提高對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，樹立正確的人生觀。

但是情感教育的素材未必全部出自課本內(nèi)容，一些有教育意義的生活場景或是事件也是進(jìn)行情感教育的有效載體，比如班級(jí)學(xué)生的一篇作文或某一個(gè)舉動(dòng)，對(duì)于學(xué)生有深刻的教育意義，都可以在班級(jí)中進(jìn)行分析探討，加深情感體驗(yàn)，獲得知識(shí)能力。

（三）借助多種方式，落實(shí)情感教育

情感是一個(gè)抽象的概念，體味的過程存在難度，朗讀是落實(shí)情感教育有效手段。為了提高朗讀的效果，教師可以在授課的時(shí)候進(jìn)行有效示范，既可以是自己朗讀也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集范讀音頻，做好情感的傳遞，低年段的學(xué)生可以在模仿的基礎(chǔ)上加深情感體驗(yàn)[4]。同時(shí)，個(gè)性化朗讀是情感體驗(yàn)的重要形式，尤其是中、高年段，要求在理解的基礎(chǔ)上，讀出自己的個(gè)性化感受，豐富情感認(rèn)識(shí)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。多媒體的應(yīng)用在現(xiàn)今的教學(xué)中已經(jīng)不算是新鮮事物了，它以自身獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)為小學(xué)教育廣泛利用，在情感教育中我們也可以借助多媒體技術(shù)的幫助，比如教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一課，由于時(shí)代背景與我們現(xiàn)在的生活相差較遠(yuǎn)，對(duì)于二小的犧牲自己，保衛(wèi)國家的品質(zhì)，學(xué)生很難理解，所以，可以利用多媒體播放有關(guān)抗日的視頻影像，展示二小的生活場景，播放一些影視作品的片段，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生將自己帶入其中，從緊迫的局勢中體會(huì)二小的精神品質(zhì)。在授課結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行討論，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺埽@種精神該如何落實(shí)到我們的生活中來。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)語文情感教育的實(shí)施不僅是素質(zhì)教育的要求，更是教師突破自身壁壘，完善教學(xué)的重要手段。依托課本內(nèi)容進(jìn)行有效延伸是做好情感教育的基礎(chǔ)，作為小學(xué)語文教師要在開掘教材機(jī)制的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，補(bǔ)充情感教育的有效材料，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高語文文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂月青.關(guān)于小學(xué)語文情感教育的思考與實(shí)踐[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）：119-121.

[2]陳瑜姝.品賞細(xì)節(jié)以情激情——淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2013（12）：25-26.

[3]葉琴.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略探索[J].教師，2014（27）：62.

[4]馬文義.芻議小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J].考試周刊，2015（66）：48，83.endprint