淺析小學高年級數學作業設計多樣性的策略

魏蘭

摘要：隨著我國教育的改革和新課程標準的推進，數學課堂教學在教師們的極其重視下異彩紛呈，但數學作業設計的改革步伐似乎并不大。在實際的操作上教師往往統一布置作業，忽視了學生的差異，學生不能得到適合自己的發展。做作業是學生數學學習過程重要環節之一，它既能使學生鞏固已學知識，又能促進學生認知、能力、情感協調發展。同時，作業成效如何是反饋數學教學的重要標尺，也是評價學生數學學習的一種依據。作業的設計也應是多樣的，努力實現課內外聯系，學科間融合，真正讓作業成為培養和發展學生能力的一座橋梁，從而優化數學學習環境。

關鍵詞：數學；作業設計；多樣性

新課程改革針對數學教學提出了一系列新的理念，如：“倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！迸c此同時，新課程中作業的設計也應是多樣的，應努力實現課內外聯系，學科間融合，真正讓作業成為培養和發展學生能力的一座橋梁，從而優化數學學習環境。因此，在教學實踐中我針對高年級數學作業設計多樣性做了如下嘗試：

一、以“趣”激趣，設計富有童趣的作業

設計作業時，教師應從學生的年齡特征出發，設計新穎有趣的數學作業，激發學生的學習興趣。學生只有具備了濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，做作業的積極性才會提高，才能高質量的完成作業。

例如，五年級學生學完了整除內容后，我布置的作業是：“猜電話號碼，聯系老師?！卑炎约业碾娫捥柎a編成一個競猜題。

案例1：★猜電話號碼，聯系老師。

（ ） 8的最大因數。 （ ） 3的最小的倍數。

（ ）是質數又是5的倍數。 （ ）最小的合數。

（ ）所有自然數的公因數。 （ ） 6的最小倍數。

（ ）既是合數又是奇數的數。（ ）既是偶數又是質數的數。

學生根據條件，猜出“83541692”這個號碼，學生就覺得十分有趣。第二天我將這份作業推廣，要求學生把自家的電話號碼編成一個競猜題讓同學猜。學生都能主動地把課內知識應用起來，非常樂意去完成。 “玩中學，學中玩。”游戲性數學作業，在我任教班級中已成為學生自主家庭作業。

二、以“用”促學，設計現實性作業

“生活即教育”，生活有多寬，數學就有多廣。作業作為課堂教學的外延，也應該是生活的外延。不應把數學作業的內容僅僅封閉在課本內，為了數學課本服務，切斷學生與現實生活的聯系。在作業設計時，讓學生跳出了機械繁瑣的作業圈，充分地感受現實生活中的數學帶給他們的樂趣，提升數學知識用于實際生活的意識。

案例2：一個家庭（5人）外出旅游，中國國旅的收費標準是：如果買3張全票，則其余人按半價優惠；春秋旅行社的收費標準是：家庭旅游算團體票，按原價的80%優惠，這兩家旅行社的原價均為每人3000元。

1.如果你家（5人）去，你準備選擇哪家旅行社呢？

2.看到這些信息后，你對其他家庭去旅游有什么建議呢？

這樣現實性的作業，能讓學生對所獲信息采取不同的處理方法，會得到不同的解決結果，并從中發現最有效的解決問題的方法，閃爍著學生獨特的創新精神，讓學生在完成作業中體驗到思考的快樂和創新的成就感。

三、以“思”促能，設計合作、探究性作業

新課程倡導學生合作、探究，獲取信息，培養分析、解決問題的能力。為此，在作業設計時，應設計以探索與合作為主的作業，允許學生根據自己的學習基礎自主選擇完成作業的方式，鼓勵學生與人交流，進行有效合作，在做作業活動中成為一個問題的探索者。這樣完成作業印象深，效果好。

四、以“動” 促能，設計實踐性作業

當前，在小學高年級學生的數學學習中，學生長于計算、善于推理，但疏于操作。經?？匆妼W生畫平面圖形的高時，拿著直尺、三角板移來擺去，不知所措。原因在于學生對動手操作缺乏深刻認識和應有訓練，數學應用意識、實踐意識簿弱。動手實踐符合青少年心理、生理發展特點的。因此，應設計貼近學生的生活實際，讓學生在自然真實的實踐活動中去學習，去探索，去發現。

總之，數學作業的內容應是豐富多彩的，形式應是多種多樣的，能調動學生的學習興趣，能引導學生關注生活，能提高學生的數學素養，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]淺談小學數學作業評價[J].武習平.教育教學論壇，2012（12）

[2]當前小學數學作業設計的弊端及其對策思考[J].闞鋒錦.數學學習與研究.2012（08）

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