探究小學英語單元整體教學

練淑英

【摘要】在小學英語課堂教學改革中，單元整體教學是小學英語課堂教學中的重點探究對象，本文結合多年小學英語教學實際，探討如何合理、科學地進行小學英語單元整體教學。

【關鍵詞】小學英語 單元整體教學 教學版塊

在小學英語教學中，教師出于使學生在進行語言知識學習同時還能習得并掌握聽、說、讀、寫技能的考慮，往往將英語教學劃分為“話題-結構-功能-任務”這樣的教學體系，而這樣的教學體系明顯有著整體化的教學優勢。也正是因此，多數教師在此基礎上將教學模式優勢。也正是因此，多數教師在此基礎上將教學模式優化升級為“單元整體設計”教學，這一教學模式可以使教師在整體框架內安排教學內容、教學方式、時間與作業，并精準落實。通過這樣的教學手段來提升課堂教學效率及學生的學習效率。

一、設計整體教學目標及框架

小學英語教學目標包含：語言技能及知識、語言情感及文化、學習策略三個方面，而整體設計教學目標則就是這三個方面的綜合考量。而這一階段中，單元整體教學就是為了使學生依據現有知識體系及能力，進行一個漸進式地發展，教師在這一過程中每一個課時都落實教學目標。因此，這就要求了教師對單元教學目標的整體設計必須建立在將教材研究吃透、分析透徹學生的學習情況的前提下。例如：三年級下冊unit5 Toys這一課的教學目標：語言知識目標是能聽懂、會說、認讀和書寫單詞：ball、kite、robot、toy bear；語言技能目標是在完成任務的過程中，能運用句型I like…/They are…/They can…/I like this…/Its…/It can…來介紹自己喜歡的玩具，同時學會描述自己玩具的特點和玩具能做什么事情，并且能運用What do you like？ I like…來詢問對方喜歡什么玩具并做出回答；學習策略目標是通過層層遞進的任務教學，讓孩子們能在逐步由淺入深地完成任務中體會到學習帶來的喜悅，增加孩子們的學習英語的興趣；情感態度目標是能與他人友好相處，學會關心別人，與別人分享，會表達和詢問他人喜好。為了達到這些教學目標，我設計了三個任務：孩子們介紹自己喜歡的玩具；講述關于玩具的故事；制作關于玩具的海報。通過這三個板塊把整個單元進行有機串聯、延伸和發展。

二、巧妙地利用單元主線進行教學

小學英語教材中課文是以明確的單元主題為線索所鏈接的整體文章集合，而這個主題就是教材各板塊間的“鏈接點”。教師在進行單元整體設計教學的過程中，教師必須精準地抓住教學的“單元主題與主線”，自主地深入挖掘并思考教材文章內容的有機聯系，并進行高度的統一與整合。在這一過程中，教師需要開展一系列地多樣化、多層次、多種類的教學拓展活動，通過這一系列的活動，幫助學生提升學習整體構建單元知識體系，并提升綜合語言運用能力。例如：教授二年級下冊“Book Day”時，我圍繞Book Day 這一單元主線，整合教材內容，開展三個相關子話題Book Day is coming，Make a bookmark以及Our Book Day。第一課時通過話題“What can you do？ I can … How interesting/cool！ ”來開展本課主要新詞的學習，并通過手擊樂器配合chant的形式開展教學。第二課時在延續第一課時話題I can…的基礎上，在教會學生學會如何制作書簽的過程中復習并拓展教學內容“This is my bookmark. Its a … It can … I like …。” 第三課時綜合運用第一二課時的知識，整合教學內容，形成完整的語段，讓學生會用簡單的英語介紹自己閱讀的書籍：I have a book. Its about … Its a … It can… How …！ 在這一教學過程中，我通過quick respond，guessing game，chant，group work等多種教學環節和手段，做到環環相扣，層層遞進，從而達到讓學生綜合運用語言的能力。

三、合理地創立設計教學情境教學

每個單元的教學在嚴格地進行教學時，就需要多個課時來完成，教師應該緊扣“單元主線”這一教學路徑，變換教學情景來使學生產生學習新鮮感。教師在進行單元教學時，不需要嚴格地按照單元架構進行教學，可以依據實際教學需要，優先處理某一類教學問題，然后再對學生導入教學目的。如在教授四年級上冊Shapes這一課時，我設計了“喜歡形狀的小老鼠一家去外婆家參加Party”情景來貫穿整個單元。因為故事新奇有趣，所以孩子們對小老鼠一家的故事發展充滿期待：第一課時主要描述喜歡形狀的小老鼠一家在去外婆家路上看到了漂亮的大樹和房子并對此進行與形狀有關的描述；第二課時則在第一課時的基礎上以梯度遞進，并使故事繼續延續下去：小老鼠到了外婆家開心的進行party，體會了分享食物的快樂，孩子們在本課時對故事進行模仿表演和簡單的改編；第三課時綜合了第一、二課時的知識，圍繞小老鼠們用Uncle Tom送的形狀小禮物進行設計新事物這個話題，運用游戲、歌曲等活動進行知識的復習和鞏固。本單元通過故事情景的創設，并在教學過程中輔以各種歌謠、動作、表演等教學形式，激發了孩子們的學習興趣，增加了他們的學習積極性，增強了他們的語言綜合表達能力。

總之，小學英語的單元整體教學設計可以從最大限度地提高小學英語教學的教學效率，教師要結合學生的學習及年齡特點，精心設計與安排高效的教學活動，從而使學生在學習活動中充分地調動自身語言運用能力，使課堂教學更簡潔、更高效。

參考文獻：

[1]李卿楹.對小學英語單元整體教學的探討[J].中小學外語教學：小學，2010（7）：11-15.