新時期初中英語語法和聽力教學的思考與創新

黃福存

【摘要】隨著經濟社會的發展，英語變得越來越重要，而且英語也越來越偏向于應用型。總結回顧傳統的英語課堂，教學的體制機制還有待完善，一些問題亟待解決，明確新時期體驗式教學理念下的英語語法習得應用的意義，從而在實踐中發揮創新精神，有針對性地解決學生的問題。本文通過教學實踐分析，討論了如何祛除弊端，切實提高課堂的教學創新能力。

【關鍵詞】語法 聽力 學習興趣 語言環境 多媒體技術

一、傳統英語教學中的問題

1.語法教學中的問題。就目前初中學校廣泛采用的教材而言，英語語法的學習大多局限于書本幾個時態、幾個簡單從句的講解，并沒有延伸到系統性、相互關聯的語法架構的傳授。這些淺嘗輒止的教學效果并不明顯，脫離了語法知識點之間的聯系，脫離了由點及面的知識網絡構建，脫離了語法要素相互的形態變換，傳統課堂的英語語法收獲不了好的教學成果。

此外，語法學習的不重視將把英語學習引向消極面。語法習得不牢固的直接后果就在于英語學習能力的降低，這種降低很大程度上將體現在遣詞造句的寫作模塊出現問題，間接的后果則會動搖如聽力、閱讀、口語交際等其他方面系統性的“坍塌”。

2.聽力教學中的問題。初中學生的學業壓力普遍較大，尤其是初三面臨升學的學生，所以不少學校和教師都采取了急功近利的措施來提高英語成績，這就導致了教學重點不可避免地向閱讀與寫作方向傾斜，而聽力和與之密切相關的口語被放在了次要位置，很多地方甚至直接取消了口語。

學生日常能夠接觸口語的很大一部分源自教師的隨堂講解，但就大量的教學實際案例來看，教師們普遍存在口語不標準的問題，在方言濃厚的地區，這種現象尤其突出。而初中階段的學生處于學習的黃金時期，模仿能力較強，此時的聽力訓練若長期受到不標準發音的干擾即熏染，在以后的學習過程中再進行糾偏就不容易了。

此外，對聽力的不重視也會讓學生喪失了部分浸染英語文化的能力，是他們不能夠充分獲取英語文化的方方面面，而文化對于人的影響和熏陶是技術性手段所不能代替的。

二、英語教學的創新方法

1.語法教學的創新實踐。要能夠激起學生們的學習興趣，英語教師應當在閱讀中強化語法習得，從文化學習的角度去鞏固所學知識點，在實際運用和感知下強化對語法的理解和認知。

比如教師在上到“一般將來時”的語法學習內容時，“will + 動詞原形”或“主語 + be動詞 + going to 動詞原形”的常見形態需要完整地傳授給學生，但這其中又涉及到隨著主語人稱的變化，句子結構也會產生相應的變化。如果教師照本宣科式地傳授給學生，這些語法的條條框框自然無法激起他們的興趣。此時，引入難度不大的小說閱讀，在具體語句中學習“一般將來時”的內容，可以加深記憶的效果。所以教師讓學生們單純看語法書或者上語法課是不夠的。每個語法規則背后的含義還需要去慢慢理解和感受，而這個過程可以靠閱讀來很好地完成。在閱讀中能夠不斷重現語法點，加強了記憶，并且提供了一個很具體的語境讓學生們感受英語學習的樂趣。

2.聽力教學的創新實踐。英語聽力的提高應當建立在“視”、“聽”、“說”三者的有機結合上，而不能讓純粹的聽力訓練代替觀感和口語練習。其中一項突破口可以放在英語學習環境的改變上。英語課程不應當僅僅局限在上課的時間，而是可以靈活地調整。

在學校內，教師可以針對本校具體教學實際，向學校申請，開辦形式多樣的“英語角”、“英語文化節”、“英語朗誦比賽”、“英語配音大賽”等等別開生面的活動，可以營造出別開生面的語言學習氛圍，增加了學生們的英語聽力和口語的鍛煉機會。此外，有條件的學校應當積極引進外教，引進以英語為母語的國家的專業教育人才，最好是有較不錯的漢語理解基礎，這樣就能一定程度地實現從源頭引入源語言教學的純正環境。

在學校外，教師可以多方了解，積極尋找英語類的志愿活動，可以從外國人來華工作的志愿服務入手，進行牽線搭橋，使學生參與這種語言服務類的公益項目。這類的志愿活動，既增長了他們的服務奉獻精神，又在實際與人交談中鍛煉了聽力和口語。

三、基于現代技術的教學創新

1.多媒體影音技術的運用。在英語教學中，利用多媒體課件的圖形、聲音、動畫等多種形式，創設教學情境，把教學內容呈現給學生，會極大地調動起學生學習的熱情。尤其是教師在上到關于交際對話的內容時，可以挑選內容合適的美劇讓學生觀看，從真實性和趣味性的角度為課堂增加生機。影音播放能夠直觀地展示英美文化的內容，與學生們腦海中的固有印象重疊、變化，加深他們的理解。

2.“互聯網+”模式的引入。互聯網的高速發展為我國和世界其他國家的溝通與交流提供了極大的便利。而今，“互聯網+”的概念也逐漸深入人心，教師可以通過網上平臺，比如Email的使用、海外QQ的交流、微信微博的建立等等，讓學生與國外的友人進行自主聯系，這就使得過去書信往來需要好幾個星期甚至好幾個月的“pen pal 筆友”模式得到極大改觀。

3.MOOC慕課平臺的建設。基于互聯網的MOOC即大型開放式網絡課等，讓學生能夠從多種角度感受英語學習的魅力。MOOC“慕課”這種學習共享模式的建立，本身就帶有工具資源多元化的特征，容易形成多元化的學習工具和豐富的課程資源。各大學校之間形成優勢互補的局面，而且MOOC的課程易于使用，容易突破傳統的課程在時間上和空間上的限制，使得學生足不出戶就可以領略世界各大名校的教學風采。

參考文獻：

[1]黃青.農村中學實施數學分層教學的問題與對策研究[D].湖南師范大學，2015.