淺談開展幼兒園主題性美術活動的方法

馮愛萍

內容摘要：主題性美術活動有利于幼兒獲得經驗，構建能力。在主題性美術活動中，教師要認真學習并領會綱要精神，樹立正確的教學目的，通過繪畫、裝飾和制作，發展學生的創造力，鼓勵幼兒在動手的過程當中自主的發現問題，提出問題和解決問題的探索精神。

關鍵詞：主題性美術 美術教育 計劃 實施

1.問題提出

一位臺灣學者曾經感慨地說：“美術教育是一把雙面的刀刃。教得多了，兒童極易成為教學內容與教師偏好的奴隸，難以掙脫，有幸掙脫，亦已身受傷害；教得少了，期待自然開花的結果，卻常見兒童為技巧不足的挫折感所苦，學習的過程空有刺激而沒有收獲。”幼兒園開展主題性美術教育活動對萌發幼兒美感，陶冶幼兒情感，促進幼兒認知、智力及創造性能力的發展都具有良好的作用。那么幼兒園如何有效地開展主題性美術活動呢？

2.主題性美術活動的方法：

2.1確立主題

主題性美術活動既有綜合性、開放性。既要符合孩子的認知特點，也要凸現“以兒童發展為本”。這就要求教師對主題性美術活動有較強的選擇能力，不斷更新理念，理清思路，更要把握好幼兒的年齡特點和幼兒當前的興趣、需要。

2.2制定計劃

在制定計劃的過程中，我們應該根據綱要、結合五大領域和本班幼兒的發展狀況，首先確定主題活動的目標。幼兒園主題性美術活動的目標應結合五大領域制定目標。有了具體的目標，我們就可以選擇實現這些目標的途徑了。通常最直接、可行的方法就是目標接近法，由淺入深，由簡到繁，由易到難，步步為營，一步一步的接近目標從而最終目標。如：我班開展的《有趣的面具》這一主題活動，我們就把它劃分了三個階段。由幼兒初步的感知欣賞到平面、立體的繪畫、裝飾再到最終的制作階段。

2.3計劃實施

2.3.1結合幼兒年齡特點進行美術教育活動選材。

主題性美術活動的選材應充分體現幼兒的年齡特點，反映孩子的生活經驗，使他們通過美術形式表現、表達眼中和心中的所見所想。

（1）選材注重幼兒情感體驗的表達：好的選材能起到開啟幼兒心靈的作用。老師在選材時，不要擔心孩子的造型能力，怕他們畫的不像，我們評判他們的作品不能以“像不像”作為“好不好”的標準，而是要使他們能夠表達出自己的感受，并通過自主的創作過程，建立起對美術活動的興趣。如《有趣的面具》主題性美術活動中《我喜歡的面具》、《我畫的面具》等內容都是以幼兒自身為主體，易于引發幼兒的回憶和表現。

（2）表現的內容給幼兒留有充分想象的空間：同一事物，個人的感受和看法以及表達、表現方式是不同的，因此選材要給幼兒的表現空間大一些。如《我眼中的孫悟空》、《我設計的面具》、《五彩的面具》等，由于沒有固定的造型，幼兒不受“像與不像”的困繞，他們能夠放開手筆大膽表現，從而調動起積極的思維活動，并能大膽發揮想象創造力，表達出自己對事物的感悟。

（3）滲透民族傳統文化的選材內容：中華民族歷史悠久，有許多民族傳統文化的積淀。在成人有目的的引導下，幼兒在美術活動中會受到這些文化的感染和影響，因此選材的內容也可涉及適合幼兒欣賞和表現我國民族傳統中的優秀文化，如：京劇臉譜、傳奇人物、經典動畫等面具形象。

2.3.2豐富多彩的教學方法

對于喜好新鮮事物的幼兒來說，采用靈活多變的教學方法，才能更好地激起他們對美術活動的興趣和熱愛。

游戲情境法：教師要善于運用游戲的情境來感染和調動幼兒。如：情境表演、看錄像、講故事、變魔術、糊紙盒、等活動都是幼兒喜歡的游戲，這些游戲里又包含著豐富的美術知識，而創設寬松、有趣的游戲環境，更易于幼兒把自己所思所想表達出來。

（2）觀察引導法：美術活動是視覺藝術活動，離不開觀察。引導幼兒觀察時，首先是啟發幼兒對生活和事物的熱愛。如引導幼兒觀察、回憶最喜愛的動畫片里的人物或動物是什么樣的？有什么樣的特點？進行交流之后再畫。從而啟發幼兒通過觀察抓住事物的特征，并把自己的感受和聯想表現出來，使他們的畫面生動而充滿兒童情趣。

（3）過程指導法：幼兒作畫時，教師既不能無目的的巡視，也不能過多的詢問干擾了幼兒的原有思路。老師要做到因人而導、因需而導。如對自信心不足，不敢下筆的孩子，可以采取手把手或在紙上示意，幫他邁出“萬事開頭難”的第一步。在小朋友不知道如何繼續豐富畫面時，老師理解并引導其豐富畫面，幫他添上關鍵的幾筆，起到擴展、豐富其畫面的好方法。

（4）賞析法：通過欣賞一些中外名家作品、兒童優秀美術作品或其他幼兒的優秀作品，引導幼兒產生感受，理解和發現作品的表現手法和含義，使他們在獲得藝術“營養”的同時，激發他們大膽地表現與創新。

在主題性美術活動中，教師要認真學習并領會綱要精神，樹立正確的教學目的，通過繪畫、裝飾和制作，發展學生的創造力，強化他們的好奇心，啟發幼兒大膽想象，敢于發表自己的意見，鼓勵幼兒標新立異，以幼兒喜愛的活動為突破口，引發幼兒的創造積極性，鼓勵幼兒在動手的過程當中自主的發現問題，提出問題和解決問題的探索精神。從培養幼兒的想象能力、求異思維能力、發散思維能力著手，在美術中創造一切可能的條件和機會，讓幼兒在實踐中去體會、思考、發展多向思維。

參考文獻

[1]黃雙雷.幼兒園美術活動難度設計中存在的問題及解決策略[J].學前教育研究，2010，03：38-41.

（作者單位：甘肅省康樂縣幼兒園）