試析分層教學在初中英語教學中的應用

劉麗

【摘 要】當前，隨著我國教育改革事業的不斷發展，社會對于初中英語教學的要求也明顯提升，傳統的忽視學生個體差異、忽視學生主體地位的教學模式已經阻礙了學生整體素質的提升，無法繼續適應時代的發展。為此，有必要在初中英語教學中應用分層教學法，通過結合學生的具體情況對學生的教學層次進行劃分，從而有針對性地針對不同層次的學生進行教學。實踐證明，分層教學能夠有效提升課堂教學的效率，提高學生的學習水平。為此，本文主要分析了分層教學在初中英語教學中的應用策略，希望能夠對相關教育從業者提供一定的幫助和借鑒。

【關鍵詞】分層教學；初中英語；教學；應用

近年來，隨著我國新課程改革的不斷深入發展，對初中英語的教學也提出來更高的要求，在此背景下，傳統的英語教學模式由于忽視了學生的個體差異，因而已經難以跟得上時代的發展。而分層教學法作為一個注重學生之間個體差異的教學方法，能夠有效避免傳統教學中出現的此類問題，切實滿足學生的不同需求，有效提升課堂效率。為此，有必要探討初中英語教學中分層教學法的應用策略。

一、分層教學法簡介

學生進入初中階段之后，由于受到各種智力和非智力因素的影響，學生之間的知識基礎開始出現明顯的差異，在這種差異的作用下，學生的學習成績就會出現或高或低的區別，這種現象表現在英語教學中更為明顯。但在傳統的英語教學過程中，教師對于學生之間的個體差異并未給予足夠的重視，在教學過程中完全面向全體學生制定教學計劃，這就導致一部分基礎較好的學生受到限制，而另一部分基礎較差的學生則跟不上教學的節奏。不僅如此，傳統的英語教學模式中，也未能有效突顯學生的主體地位，課堂氛圍僵化，教學手段單一，導致學生學習英語的積極性不高，長此以往，必然會對學生學習英語產生不利影響。

分層教學法則可以有效避免傳統教學中出現的“一刀切”問題，切實滿足學生的不同需求，有效提升課堂效率。綜合來看，其在初中英語教學中應用有以下幾方面作用：首先，分層教學可以最大程度地對每一位學生開展有效教學，不管是基礎知識較差，還是較好的學生，其都可以有針對性地幫助他們進行提升；其次，分層教學要求教師重視學生的英語基礎，重視學生的英語能力，通過這種師生雙方不斷的交互和了解，能夠從整體上提升學生的英語水平；最后，英語學習是持之以恒、循序漸進的過程，在初中英語教學中應用分層教學，能夠有效提升學生的學習水平，幫助他們逐步進行提升，這也會使得學生在學習過程中保持足夠的興趣和積極性。

二、分層教學在初中英語教學中的應用

（一）合理對教學對象進行分層

分層教學法應用的前提就是對教學對象進行分層。在實踐教學過程中，通常以學生的英語基礎知識掌握能力為劃分依據，對學生進行分層，分層大多會以三層為主。具體來說，教師可以通過小型基礎知識測驗對學生合理進行分層，比如，測試成績或者能力評分在85分以上的學生，可以劃入A層；測試成績或者能力評分在65分-85分之間的學生，可以劃入B層；至于測試成績或者能力評分在65分以下的學生，則可以劃入到C層當中。分層之后經過一段時間的學習，再通過類似測驗對學生的層次進行調整，從而使學生盡可能處于適合自身需求的教學層次當中。

（二）科學對教學目標進行分層

在初中英語教學過程中，學生也應當結合自身的英語基礎知識和學習能力來設定適合自身的學習目標，以免好高騖遠或者不思進取，這樣才可以通過努力來獲得最大程度的收獲。但需要注意的是，這一過程并非學生自行設定，而是需要依靠教師來幫助學生對自身的教學層次進行深入的了解，并引導他們設定相應的學習目標來實現的。

（三）適度對課堂提問進行分層

英語是一門持之以恒、循序漸進的語言類學科，學生在學習過程中，必然會出現各種各樣不同的差異，導致學習水平也出現或高或低的區別。因此，在課堂教學中，教師需要適度對課堂提問進行分層，從而盡可能向學生提出適合他們自身教學層次的問題，以便最大程度地激發他們的學習興趣。比如，在學習“Life in the future”這一章節時，教師就可以結合學生的學習成績或者能力水平來設定不同的提問方式，對于處在A層次的學生，教師可以向他們提問“Whats the main idea of each paragraph？”，而對于處在B層次或者C層次的學生，則可以采用“What's the first paragraph talking about？”的方式進行提問。實踐證明，這種分層提問的方式能夠有效激發不同層次的學生來回答問題，從而有效滿足不同層次學生的需求，進而更好地提升初中英語教學的課堂效率。

（四）堅持對課后學習進行分層

學生的課后學習對于他們的學習和成長有著非常重要的影響，因此，初中英語教師也應當重視課后學習這一主要戰場，有始有終地做好初中英語教學工作。具體來說，首先，在布置課后作業時，教師應當對作業內容、作業難度等進行初步判斷，之后再階梯式的為不同層次的學生布置作業；其次，在開展課外輔導時，教師也應當結合學生的教學層次來有針對性地設定輔導內容和輔導目標，從而盡可能使不同層次的學生都有所收獲。

三、結束語

總的來說，在初中英語教學過程中應用分層教學法，能夠有效提升英語教學的效率，提高學生學習英語的積極性和能力水平。但需要注意的是，分層教學法的應用需要初中英語教師在教學對象、教學目標、課堂提問、課后學習等諸多方面進行科學合理的劃分，只有這樣，才能真正幫助學生獲取知識，也才能真正提升初中英語教學的質量。

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