直觀操作教學在小學數學教學中的應用淺談

趙家明

【摘 要】在現代社會中，教育行業的發展情況越來越受到社會各界的關注。在小學教育中，數學教育方式是孩子們的家長共同關注的主要部分，數學的教育一般會采用直觀操作教學的方式，因為小學生的邏輯思維還不夠完善，容易接受一些具體形象的數學，而數學的特點就是較為抽象，直觀教學的方式就是將具體和抽象兩者聯系起來，使小學生更加了解數學課程，擁有更加完整的邏輯思維。

【關鍵詞】直觀操作；教學；小學數學；應用

數學這門課程是十分抽象的，教師在教學的過程中要將學生的感官以及生活經驗與數學教學聯系起來，用直觀操作教學的方式來輔助教學，例如借助一些數學實物模型來進行演示，并且加以教師的語言引導，讓學生對抽象的數學概念有具體的認知，然后再通過將數學問題進行分析、概括、比較等一系列數學思維操作來使學生對于數學知識有更加清晰的認識，并且完善孩子們的抽象思維。小學生對于知識的認知大部分都是建立在感性思維上面的，直觀的數學操作教學可以為學生理解抽象概念創造條件，這種教學方式符合小學生的思想特征，因為在數學抽象思維教學中十分受用。

一、直觀操作教學的重要性

在數學課堂教學中，應用數學掛圖、數學模型來進行教學的方式為直觀操作教學，直觀教學具有直觀性、生動性以及具體性等特點。通過直觀的感知來理解數學知識能夠加深知識在孩子大腦中的印象。直觀操作數學教學將聽覺、視覺以及觸覺都有機的結合起來，直觀的實物或者圖像講解可以使提高小學生學習數學的興趣，能提升整體的教學水平，經過專家對于各種感官記憶的測試發現在學習知識三天以后，視覺記憶的保持程度大概為27%，而聽覺的記憶力保持率更低，只有16%，但是將視覺以及聽覺結合起來的保持率達到了66%，因此直觀教學操作在小學數學課堂中是十分重要的。

二、直觀操作教學的應用方式

直觀操作教學要使用得當才可以充分發揮其優勢。直觀教學操作要根據教學對象的年齡以及心理特征來制定，還要根據教學的內容來選擇直觀操作教學的方法，例如抽象的概念要進行多次的直觀演示，而一些易于理解的概念進行少量的演示即可。小學一至三年級的數學教學要多應用實物模型以及圖像放映，而四至六年紀的學生已經具備了一定水平的邏輯思維能力，因此可以用較為生動的語言描述來進行直觀教學，不同的教學內容應用不同的教學方式，簡單的問題用一種直觀操作教學方法即可，而較為復雜的問題需要用多種直觀操作教學方式相結合的手段來進行講解。直觀操作教學講究實效性，教學方式使用得當有利于提升教學效率。數學教師語言描述能力以及問題講解能力直接關系到了數學教學的質量，教師對于抽象問題生動的講解可以加深孩子們對問題的認知程度，而且語言講解是效率最高、最常用的一種教學方式，其他的直觀操作教學都需要配以語言講解來進行，這樣才能起到直觀操作教學的作用，比如在進行實物觀察時，教師應該明確的指出實物觀察內容、目的以及要求，語言引導學生去觀察模型、思考問題，并且在此過程中要適時的引導學生自發的去探究知識，這樣有利于學生邏輯思維能力的提升。小學生應該具備一定的動手能力，因此讓學生親自動手去操作模具，調動起來孩子們的學習熱情以及積極性，使孩子們的頭腦與手相互配合，小學生普遍動手操作能力較差，好奇心較強，因此在直觀操作數學教學的過程中，教師要先行做出示范，再讓孩子們自己來模仿操作，這樣可以加深學生們對知識的印象，然后再通過一系列的操作結果進行分析，最后得出規律。

在數學教學中，孩子們的概括能力培養也是很重要的，在數學教學中用形象講解的方式來解釋抽象問題的目的就是要培養學生們的邏輯思考能力，因此雖然直觀教學十分的生動形象，但是不能讓學生的理解能力停留在直觀教學中，還要加強學生抽象思考能力，直觀操作教學是為培養學生抽象概括能力所做的鋪墊，所以數學教師在進行教學的過程中要將形象與抽象相結合，讓小學生通過各種感官來對數學概念有基礎的認知，并且以此為基礎來過渡到抽象思維，由此為學生以后將抽象思維轉化為具體認知做鋪墊，提升學生理解抽象概念的能力。表象是具體感知與抽象概念之間相互轉化的媒介，例如數學基礎計算中，在學生進行直接操作之前要想讓學生進行思考，在大腦中留下感知痕跡以后讓學生進行具體操作，最后再抽象概括，這樣的學習方式可以使學生在日后的數學學習中形成良好的思維習慣，表象在各種數學問題教學中都占據了重要的地位，例如幾何圖形教學與加減運算教學都應用了表象，表象認知在小學生數學教學中是十分實用的，這種思維培養方式符合小學生的思維特點，因此教師應該加大注意對表象的應用。

三、總結

小學教師的職責不僅僅是教學生知識，更應該注意對學生抽象思維邏輯能力、抽象概念理解能力與抽象概念概括能力的培養，將數學教學內容與具體實物模型相互結合，將數學抽象概念帶入到現實生活中來，直觀操作教學可以調動小學生學習的積極性，提升孩子們的思考能力，為學生養成良好的學習習慣打下堅實的基礎，有利于學生更好的理解數學概念，提升整體的教學質量，為教育事業做出重要貢獻。

參考文獻：

[1]王花.探究直觀操作教學在小學數學教學中的應用——以北師大版小學數學第六冊“分一分（一）”為例[J].數學大世界旬刊.2016（1）

[2]李梅雙.現代小學數學教學要實現信息技術與直觀操作的結合[J].考試周刊.2015（47）：76

[3]陳曉蕾.多媒體直觀教學在小學數學中的應用研究[J].課程教育研究.2012（3）：87