淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養

尹玉潔

[摘要]在語文課堂閱讀教學中，教師要強調以學生為本，引導學生在閱讀中學會積累，在積累中學會創新，不要用統一的標準化答案去束縛學生的思維，而要通過加強對學生學習方法的指導，培養學生具有良好的學習習慣和閱讀能力，從而真正提高學生的閱讀水平。本文對小學語文教學中學生閱讀能力的培養進行了探討。

[關鍵詞]小學 語文教學 學生閱讀能力 培養策略

[中圖分類號]G623.2 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0201-01

學生的閱讀能力是小學語文教學中，學生要掌握的一種最基礎的技能，因此在未來的教學中，教師一定要對學生的閱讀能力培養予以重視，在教學實踐中，總結出最適合學生的閱讀教學方法，促進學生閱讀能力的全面提升。

一、培養學生閱讀能力的重要性

1.有利于學生鞏固所學知識

世界上不管哪種語言都有其自身的特點，句子與句子之間的聯系、詞語的組成等方法都是具有一定的規律性的。然而，閱讀對這些問題就能做出恰當的處理，教師在語文教育教學中，將閱讀能力作為對學生的整體培養，能夠在一定程度上對課堂中的詞句進行有效的理解。從學生的角度來看，具備好的理解力是在熟悉已經學過內容的前提下，依據頭腦中已經學過的知識再進行概括的一種方式，并且能夠將詞句的整體意義做到熟練的掌握。因此，教師在教育教學活動中，學生理解力的優劣是對閱讀理解能力的整體衡量。

2.有利于學生養成良好的語文表達能力

教師通過采取適當的方式來提高學生的語文表達能力，在小學教育教學活動中起著重要的作用。對于具有多年經驗的語文老師在語文教學過程中，善于將每個時機都應用到課堂中，采取口頭方法對文章中的相關詞語進行恰當的說明，對文章中段落進行合理總結，并且使用討論的方式來進行學習，從而提高學生的整體主動性。

二、小學語文教學中學生閱讀能力的培養策略

1.組織相關活動，助力拓展閱讀教學

課堂活動需要滿足學生需要，以開放形式聯合課外教育，讓學生通過書寫調查報告、朗誦與講故事、編輯語文小報、表演課本劇等方式，參與活動進行拓展閱讀。這種課堂延伸到課外的教學方式，不僅可以使學生理論結合實際，認識到語文與生活的密切關系，而且能夠充分應用社會物力資源與人力資源進行教學，提高教學效果。

2.科學選擇拓展閱讀材料，提高學生閱讀積極性

由于小學生能力有限，無法自主制定拓展閱讀計劃與目標，所以教師不可以任由學生自由的發展。語文教師需要對閱讀活動進行計劃與組織，按照學生的實際情況、學生需要與書籍來源確定活動內容，給學生推薦一些讀物。如給低年級學生推薦趣味性讀物，給高年級學生推薦知識科普與文學性讀物。同時，教師要將課堂教學延伸到課外，開拓學生閱讀范圍，提高學生閱讀能力。

3.設置課外閱讀平臺，提高學生閱讀能力

通過課外閱讀，可以讓學生拓展眼界與獲取信息，教師應該給學生設置課外閱讀平臺，給學生提供閱讀交流空間，使學生可以互相討論與交流，進而提高學生閱讀的能力。例如，教師可在教室設置圖書角，把學生自己的書放到這里，在課余時間，學生就可以到圖書角閱讀各種書籍。同時，教師要每個星期都組織讀書交流會，讓學生交流自己近期讀了什么樣的書與讀后感，使學生可以在交流中互相學習，一起進步。就小學生而言，對故事書比較感興趣，教師可以讓小學生之間相互分享故事，并且輪流將故事講給其他同學聽，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且能夠加強學生閱讀的興趣，以便學生把所讀知識內化，提高自己閱讀的能力。

4.對語文課堂的教學進行改革，使學生會讀書

由于傳統語文課堂教學教師僅是口頭陳述相關知識，學生只能被動地聽講，因此學生的課外閱讀能力始終無法提高。伴隨新課程改革的實施和推進，語文課堂需要與時代發展相適應，對教學形式進行改革，提升語文教學質量，提高學生綜合素養。所以，在小學語文課堂教學過程中，教師應與教學內容相結合，充分聯系課外讀物，教學生讀書技巧和方法，使學生想讀與能讀，進而提高學生的課外閱讀質量和效率。

5.設計有效性問題

首先，教師要利用問題來引誘學生進行深入的閱讀探究，在傳統的閱讀教學中，學生基本上是漫無目的地進行閱讀的，對文字閱讀沒有興趣，致使閱讀教學效果不理想，因此，教師在進行課文閱讀之前，可以圍繞課文的中心思想和相關信息設計問題，利用問題來引起學生注意力，讓學生根據問題進行深入的探討和學習。

其次，利用一些關鍵的問題來引發學生的深入思考，每一篇課文都是作者真實情感的流露，都具有一些深層的情感，而小學生的認知水平比較低，對文章的理解不夠深入，教師要根據學生的特點，提出一些富有啟發性的問題讓學生進行思考，進而來培養學生的語文理解能力，促進他們的思維發展。

6.引導學生深入思考

偉大的教育家孔子曾說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”學習、閱讀、思考是一個整體，都需要進行關注和培養。目前，很多小學生在閱讀中只是一種讀而不思的狀態，對文章的理解也只局限于表面，不能很好地把握文章的主旨和中心思想，也很難理解作者所要傳達的濃厚情感。

所以，在語文閱讀教學中，教師要對學生的閱讀過程進行監督和引導，讓他們進行獨立思考，并引導他們深入理解和把握文章中所要傳達的深層情感。首先，在學生閱讀的過程中，教師要為學生提供足夠的思考時間，與學生進行及時的溝通，把握學生的思考進度，確保他們可以深入體會作者的情感。其次，教師要給學生提供一定的閱讀思考空間，要為學生提供及時的指導和幫助，啟發他們進行深入的思考，進而培養學生的閱讀能力。

三、結束語

對學生進行語文閱讀能力的培養是必要的，也是有著重要意義的。在上述內容中可以看到教師在進行語文閱讀教學過程中，應當運用恰當的導入方式來開展語文閱讀教學。