小學(xué)語文作文教學(xué)的個性化策略分析

張杏紅

[摘要]根據(jù)新課改的要求，小學(xué)生的個性化寫作是如今小學(xué)語文教師面臨的重要問題。小學(xué)語文個性化寫作應(yīng)該是學(xué)生為主體，能夠在寫作中充分發(fā)揮學(xué)生的個性，使學(xué)生的精神世界得到滿足。小學(xué)語文作為學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)性學(xué)科，能夠很大程度上提高學(xué)生的語言表達能力。本文就小學(xué)語文作文教學(xué)的個性化策略展開探討。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 作文教學(xué) 個性化 策略

[中圖分類號]G623.2 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0199-01

隨著新課標教學(xué)觀念的逐漸深入和素質(zhì)教育的不斷推進，教育部對于小學(xué)生語文寫作水平也提出了新的要求，對于小學(xué)生在小學(xué)期間的全面發(fā)展與朝向個性化方面發(fā)展也做出了不同的要求。小學(xué)生的作文是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師通過在小學(xué)語文作文課上開展有效的課堂教學(xué)，能夠充分鍛煉小學(xué)生的思維能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的個性化特點，使學(xué)生能夠具有良好的創(chuàng)造能力。所以說，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，一定要充分調(diào)動學(xué)生的個性化。

一、加強小學(xué)語文作文個性指導(dǎo)

其實說來，每一位學(xué)生的寫作能力與寫作特點并不相同，他們都有自己的獨特性。但是由于傳統(tǒng)教育的方式及迫于升學(xué)的壓力，教師在對學(xué)生的寫作教學(xué)中往往千篇一律，將提前做好的寫作模板交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)寫作模板來進行套作；或者說讓學(xué)生進行優(yōu)秀作文的背誦，只是死記硬背，等到自己遇到相關(guān)的作文時進行抄襲。其實優(yōu)秀作文的用處是為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)他們的寫作思路與寫作方法，可以借鑒內(nèi)容，但若是死記硬背來達到自己寫作文時能夠用到的目的，是不可行的。而教師在其中發(fā)揮著巨大的作用，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的特點來進行個性化指導(dǎo)，是學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的寫作優(yōu)點。

在學(xué)生的寫作中，教師對于學(xué)生的個性化指導(dǎo)對于提高學(xué)生的寫作水平十分關(guān)鍵。教師應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生寫作之前系統(tǒng)的了解每位學(xué)生的水平，對于不同水平的學(xué)生給予不同的關(guān)注。還有，教師在進行教學(xué)中應(yīng)該擁有自己的特點，讓學(xué)生在聽課的過程中受到教師的鼓舞，進而提升學(xué)生的個性化。由于教師面對的是小學(xué)生，而小學(xué)生總是對于新奇的東西是有興趣的，所以教師在教學(xué)中，應(yīng)該適當改變傳統(tǒng)的教育方式，創(chuàng)新教學(xué)思維，鼓勵學(xué)生在寫作過程中勇于創(chuàng)新，而不只是套之前的寫作模板。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生在寫作的過程中自由發(fā)揮個人觀點，寫出具有自身特點的文章。而通過教師的引導(dǎo)和鼓勵，學(xué)生就能夠在自由寫作的情況下，提高自己的寫作能力，激發(fā)自身的寫作潛能，使自身素養(yǎng)得到提高。

二、點撥小學(xué)語文作文個性思維

在平時的寫作過程中，有些小學(xué)生沒有一點積極性，對于寫作完全不感興趣。這主要還是學(xué)生的思維沒有建立，缺乏整體的認識。要采取怎樣的教學(xué)方法來提高學(xué)生的寫作興趣、培養(yǎng)寫作思路，這不僅僅是教師在寫作教學(xué)中的問題，也是實行作文個性化教學(xué)的關(guān)鍵。所以說，在平時的教學(xué)生活中，對于如何提高學(xué)生的寫作興趣是教師應(yīng)該注意的問題。中國著名教育家陶行知說過；“什么是教育？簡單地說，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”當面對新奇的事物，小學(xué)生會表現(xiàn)出自己對事物的好奇，表達自己的想法。因此，在平時的生活中，教師應(yīng)該多多與學(xué)生進行接觸，多和學(xué)生進行聊天，讓他們互相了解彼此。在這基礎(chǔ)上，讓他們對于問題進行激烈的討論，討論結(jié)束后，有的學(xué)生會發(fā)表對于這次討論問題的感受，有的學(xué)生會說這次討論中自己失敗的原因，并發(fā)表自己的看法。最后，教師將學(xué)生提到的觀點在黑板上寫出來，并將重點勾畫出，督促學(xué)生進行更好的寫作，進而提高學(xué)生的寫作能力。

在小學(xué)語文個性化教學(xué)過程中，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生思維能力的遷移，并且提高學(xué)生的寫作興趣。教師可以以不同的形式提高學(xué)生的興趣，比如說：以買學(xué)習(xí)用品為例。在每個學(xué)期的開始，學(xué)生都會購買新的學(xué)習(xí)用品。就以買學(xué)習(xí)用品來作為引入話題，讓學(xué)生分組討論自己買的學(xué)習(xí)用品的功能以及作用，并且說出這個學(xué)習(xí)用品對于我們的幫助，學(xué)生也可以通過自己的口才將這個學(xué)習(xí)用品進行推銷。通過這么長時間激烈的討論，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維比較活躍，并且能夠提高學(xué)生的口語表達能力，他們的寫作水平也能得到提升。

三、結(jié)合小學(xué)語文作文個性閱讀

為了使學(xué)生的寫作能力得到提升，必須提高學(xué)生的閱讀量。對于語文的學(xué)習(xí)，并不是只要學(xué)會書本上的內(nèi)容就夠了，而是應(yīng)該以語文教材為基礎(chǔ)，進行大范圍的課外學(xué)習(xí)與閱讀。所以，為了提高學(xué)生的寫作水平，教師必須要求學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中增加閱讀量。學(xué)生閱讀數(shù)量的提升，閱讀質(zhì)量的提高，并且在閱讀中接觸不同的寫作體裁，這都能夠提升學(xué)生的寫作水平。在平時的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該多讓學(xué)生接觸一些文章，讓他們吸收文章中的精華，拓寬視野，學(xué)生讀的多，見得多，對于他們寫作能力的提升有很大的好處，是他們能夠在學(xué)習(xí)別人的同時，發(fā)揮自己的獨特之處，使自己的寫作個性化方面得到得到突出。

根據(jù)平時的觀察發(fā)現(xiàn)，其實有些書有些難懂，所以同學(xué)們讀起來也索然無味，這時，教師應(yīng)該采取一些措施使學(xué)生的能夠積極閱讀。為了是學(xué)生能夠有興趣去讀那些不是很好懂的書，讓學(xué)生更加深入的理解書中的內(nèi)容與文化，教師可以構(gòu)建一個學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生進行分小組學(xué)習(xí)，小組成員之間進行相互的交流，這不僅能夠提升同學(xué)們之間的溝通能力，也促進對于書的理解。在平時的教學(xué)中，教師也可以組織學(xué)生們進行演講活動，讓學(xué)生選擇出不同題材的文章進行朗讀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點，對于學(xué)習(xí)中遇到的問題積極提出，而教師在教學(xué)中起到輔助作用，使學(xué)生的寫作靈感激發(fā)出來，促進學(xué)生習(xí)作能力的進步。

總而言之，小學(xué)生寫作問題是當今教育的重要問題，提高學(xué)生的個性化寫作水平十分重要。小學(xué)語文作文的個性化教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而且能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，各位教師更應(yīng)該努力，針對不同的學(xué)生，采取個性化的方法進行指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生加大閱讀量，使學(xué)生的個性化寫作水平不斷提高。